分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-11-25
摘要：以“做数学”为活动载体，以问题提出为行动支架，构建问题提出微观方法体系.问题提出包括将“数学事实”转化为“数学操作”、将“数学方法”转化为“数学具体”、将“问题解决”转化为“数学思考”等认知迁移.这样比较研究，能让学生“产生”问题提出产生式，促进学的“再造性”和“一致性”。
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