分类： 教育学 >> 特殊教育学 分类： 心理学 >> 发展与教育心理学 提交时间： 2024-07-31
摘要：ADHD 与 RD 儿童皆存在时间认知缺陷。研究者倾向于认为：RD 儿童的时间认知缺陷，聚焦于与声学刺激相关的加工过程(如涉及语音意识的文字词汇加工)，且多表征于时间加工早期阶段——前注意水平(pre-attentional level)；然而，RD 儿童的“动作定时缺损”，也存在于长时距加工之中(如在超秒时距内的节奏/节拍加工)。ADHD 儿童时间认知缺陷则聚焦于与空间刺激相关的加工过程，且多表征于时间认知加工的中晚期阶段——注意水平(attentional level)。时域采样理论(the temporal sampling theory)、注意-闸门模型(attention-gate model)分别为 RD 和 ADHD 儿童的时间认知缺陷提供了解释，而基于纹状体拍频模型(striatal beat frequency model, SBF)的皮层振荡网络系统(the cortical oscillations system)，则为两类儿童的时间行为提供了理论整合的可能。值得注意的是，在同步发现两类儿童纹状体激活异常的同时，在诸多认知任务也发现了“颞平面”“顶叶”“辅助运动皮层”等结构链的激活差异。这提示，两类儿童时间认缺陷或许存在各自的特异性。
分类： 心理学 >> 发展与教育心理学 提交时间： 2024-07-31
摘要：众所周知，时间感知缺陷是注意缺陷/多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD)儿童的典型行为特征。越来越多的实证研究表明，ADHD 儿童的时间感知缺陷存在一些有必要深究的新特点，具体为：相对于正常发育儿童，(1)时间加工中的客观时距“大小效应”更强；(2)综合 ADHD 儿童的短时距加工能力，受损更严重；(3)时间加工缺陷不受药物治疗的影响。基于文献梳理，“阶段模型”“行为抑制”“平行网络”与“延迟厌恶“理论，能对 ADHD 儿童时间感知缺陷的多样性特征予以机理性阐释。值得注意的是，ADHD儿童也保留了一些正常的时间感知特征。比如，亚秒级时间感知表现、听觉时间估计能力相对完好，先天 vs.后天、连续 vs.阶段性等发展性表现，趋近于同龄正常发育儿童。
分类： 心理学 >> 发展与教育心理学 分类： 教育学 >> 职业技术教育学 提交时间： 2024-07-16
摘要：“幸福”与“建设”息息相关。作为“技能中国”与“制造中国”的潜在建设群体，中职学生的主观幸福感需持久高度关注。调查并分析了广东省5所中职学校共1823名学生的幸福感现状、原生影响因素及其预测权重，结果表明：第一，“性别”“是否住校”“年级”“有无留守经历”主效应显著，即男生比女生、住校生比住家生、一年级学生比二年级学生、无留守经历学生比有留守经历学生更容易感知幸福。第二，“过往留守时长”与幸福感显著负相关，“家庭社会经济地位”与幸福感显著正相关。第三，家庭结构与时间因素更多地影响幸福感，但家庭功能的影响权重最大；在家庭功能中，“父亲受教育程度”与“母亲职业类型”又对幸福感起决定作用。基于此建议：一是开展学校团辅以疗愈过往留守的“时间之殇”，二是开展“家长课堂”以完善教育教养观念，三是开展以“情绪体验与情感反馈”为辅助的家校合作模式。
分类： 教育学 >> 职业技术教育学 分类： 心理学 >> 发展与教育心理学 提交时间： 2024-07-06
摘要：中职学生与普高学生积极心理的横向比较，有助于增进对两类学生的全面了解，也将助力于“职普融通”相关政策的制定与执行。作为青少年积极心理的典型代表，“未来目标”是亟待打开的比较窗口。调查了1192名中职学生与1049名普高学生的未来目标现状及特质类型，结果发现：第一，两类学生未来目标总分无显著差异。第二，中职学生外部目标得分显著高于普高学生；普高学生内部目标得分显著高于中职学生。第三，潜在剖面分析(Latent Profile Analysis, LPA)表明，中职学生存在两类目标特质或人群类型，即“C1中外部——中内部目标”(45.05%)与“C2高外部——高内部目标”(55.95%)，普高学生也存在两类目标特质，即“T1低外部——中内部目标”(25.93%)与“T2中外部——高内部目标”(74.07%)。总体而言，中职学生存在内部、外部目标“并驾齐驱”的样态，而普高学生则有“轻外重内”的趋势。未来在关注两类学生未来目标发生发展机制的同时，也需强调在互联互通的实践互动中，积极调适与有效提升。
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