分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-05
摘要：建构结构化知识是数学课程标准（2022版）的要求，也是数学知识的应然要求.注重关联方法，重视知识生成、迁移、关联及融合共生过程，有序实践夯实关联点、疏通关联线、组建关联网、架构关联体等策略，在对客体知识结构转化为学生主体知识结构以及工具性结构知识的过程中，关注注重整体建构知识体系，发展学生数学结构化思维，培养高阶思维及创新思维.
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-04
摘要： 随着新课标的颁布，发展学生的核心素养成为教育领域的共识，单元教学设计则成为撬动传统课堂转型的有力杠杆。数学抽象素养是高中生需要重点发展的六大数学核心素养之一，在教学中占有重要地位。函数的概念与性质单元概念众多、抽象程度高，是发展学生数学抽象素养的最好载体。本文以该单元为例，展示基于素养的单元教学设计，说明基于素养的单元教学设计流程。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-30 合作期刊: 《山西农业大学学报（社会科学版）》
摘要：家庭教育不仅是主体及资源问题，也是权力问题。新生代农民工子代之所以难教，关键在于家庭教育权威的缺位。研究发现，新三代家庭结构很难培育教育权威。其中，子代外出的代际分工结构使合法性权威难以在场，教育出现权力真空；分权式的家庭权力结构使教育权力很难集中，代际配合困难。农民家庭因此出现了易养难教型、教养混乱型和有养无教型三种家庭教育类型。面对问题，农民家庭调整了教养策略。通过父辈授权、祖辈让权形成了“严祖慈母”和“台前幕后”两种新模式。也有家庭通过权力转移放弃了家庭教育，使家庭沦为有养无教的荒地。
分类： 教育学 分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-30 合作期刊: 《山东青年政治学院学报》
摘要：为探讨农村初中生歧视知觉与学校适应的关系以及积极心理资本与孤独感在两者之间的中介作用,采用歧视知觉量表、积极心理资本量表、青少年孤独感量表和初中生学校适应量表对1097名农村初中生进行调查。结果发现:(1)农村初中生歧视知觉能显著负向预测学校适应:(2)积极心理资本与孤独感在农村初中生歧视知觉与学校适应关系中的链式中介作用显著,同时孤独感的单独中介作用显著;(3)农村初中生歧视知觉与学校适应关系模型具有一定的稳定性,在不同性别及是否留守初中生群体间差异不显著。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-30
摘要： 听评课是校本教研的常用形式之一，是对课堂进行观察、评价与研究的一系列活动。目前很多学校的听评课流于形式，缺乏实效性。本文依据调研和观察，就现象背后的原因进行了分析；提出了基于课程标准的听评课流程，包括听课前、听课中、评课前、评课中、评课后五个环节，并对每个环节的操作规范做了详细说明。该流程突出了听评课的常规性和可操作性，成为教师团队专业成长的有效工具，为学校提升听评课的实效，促进教师合作提供借鉴和参考。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-29 合作期刊: 《广东青年研究》
摘要：全团带队是在少年儿童运动中产生和发展的一个政治概念，包含丰富而深刻的思想。从少年儿童运动史文献看，全团带队思想集中体现在全团带队的历史出场、形成逻辑、工作内容和组织保障四个方面。在历史出场上，全团带队具有一个从实践活动到概念提出的过程:在形成逻辑上，全团带队是党的事业建设者和接班人培养的重要环节，是共青团工作整全发展的重要组成部分，是少先队工作顺利开展的必然要求;在工作内容上，全团带队包括共青团要把少先队工作作为自身的重要工作，定期讨论研究少先队工作，全方位具体地对少先队进行引领，积极争取社会各方面对少先队工作的参与和支持;在组织保障上，全团带队包括共青团要建立少先队工作机构并配备优秀工作人员，要加强少先队辅导员队伍建设，全体团干部和团员要履行好全团带队的职责。这些全团带队思想是在少年儿童运动史中产生和发展的，反映了百年少年儿童运动的特点和规律，对于构建中国式少年儿童工作模式、推进新时代新征程党的少年儿童事业实现高质量发展，具有重要的理论和实践价值。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-29
摘要：立足新时代，青少年法治教育是坚持和加强党的领导的内在之需、是落实全面依法治国的基本之要、是传承中华优秀传统法律文化的题中之义。新时代青少年法治教育的内涵特征表现在：适应全局的战略性、与时俱进的先进性、整体谋划的系统性。当前，学校在开展法治教育中存在宪法教育的核心地位未能充分彰显、校外法治实践基地建设不足以及具有法律专业背景的专职教师严重缺乏等现实问题。为推动青少年法治教育工作不断迈向新台阶，需铸牢法治思想基础、打造法治品牌基地、夯实法治教师阵地、占领法治网络高地，在理论引领、实践活动、专业师资及数字技术等方面持续发力。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-28
摘要：文章从分析一道高考试题的两种解法出发，在感悟命题意图的基础上进行抽象概况、变式拓展，得出一般性的问题，并给出统一的求解方法，实现了考教的有效衔接。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-28 合作期刊: 《中国人民大学教育学刊》
摘要：“双减”政策发布后，以北京市为开端的中考体育改革稳步推进，作为“五育 并举”中的重要组成部分，学校体育试图改变应试倾向，助力减轻教育负担，逐渐成为社 会关注的焦点。 本文实证分析学校体育对青少年的促学效应及其公平性，探讨当前“双 减”政策背景下学校体育的改革重点，特别学校体育教育中的公平性问题。 研究发现，较 之个体锻炼，学校体育的促学效应更强；个体锻炼具有“富促学、贫无效”的马太效应，而 加强学校体育可以有效遏制这一分化；体育锻炼的影响还与班级规模、学校区位等办学 条件高度相关。 研究认为，应坚持学校体育公益性，保障锻炼促学的公平意义，以学校作 为体育教育的主阵地，优化学校体育教育形式，避免“考在校内、练在校外”的分隔，全面 树立以体育人理念，促进体教二者融通互育。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27
摘要：以地理思维的培养为切入点，通过对导学案的导学功能，助学功能和弥补教材不足、辅助课堂教学功能进行强化，优化导学案的内容设置和版面结构，培养学生的学习习惯，促进基本知识技能的运用，提升学生对学科思想、理念的认同和理解，有效落实地理学科核心素养的培育。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27
摘要：根据“学生发展核心素养体系”的语义结构，提出地理教学需培育和践行的“学生发展核心地理素养（体系）”的简称应为“核心地理素养”。在梳理核心地理素养内涵、结构的基础上，提出地理思维的概念是基于一定地理学思想与理论，运用知识和技术解释、解决问题的较为稳定的心智过程与行为。地理思维作为心智活动与行为能力的统一一体，是可见、可测的，其完整性成为核心地理素养的表征。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27
摘要：摘 要：提出地理“学本”的概念，对地理问答式学本的版式、设计理念、技术指导、实施原则和成效等进行了阐述。通过学本实施的预习、教学、整理三个步骤，“我问我答”、“我问他答”、“他问我答”和“再问再答”四个环节，体现学习的差异性和个性发展，形成更准确的学习目标；体现学习的自主性和能力发展，获取更有策略的学习过程；体现学习的协作性和持续发展，达成更有效的学习效果。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：城乡教师学习共同体有助于推动城乡教育优质均衡发展，进一步加快农村教育现代化和推动乡村教育振兴。城乡教师学习共同体在响应国家方针政策、推动乡村教育公平、激励教师自主发展方面有着重要价值。优质均衡视域下城乡教师学习共同体以乡村教师和城区教师为核心要素，由教研员及专家团队、契约文化和技术支持共同构成。根据合作目标与交互方式的不同，城乡教师学习共同体形成三种共同体表现形态：基于“发展”的城乡支援合作体、基于“问题”的区域合作共享体和基于“自主”的契约精神共同体。城乡教师学习共同体旨在促进城乡教师之间的深度交流与合作。其实现路径可从三个方面展开：确立愿景，凝聚共同体合作共识；互助共生，优化共同体合作形态；制度保障，建立共同体运行机制。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：以科学普及出版社义务教育地理教材编写为例，阐述了新课标义务教育地理教材的编写特色，并提出使用建议。义务教育地理教材编写理念紧扣地理课程标准，凸显教材育人价值，彰显地理科学的新发现与新进展。在编排结构上，搭建了基于空间尺度的主题式单元学习框架；在目标设计上，坚持育人为本，确定基于核心素养培育的学习目标；在内容选择上，活化课程内容，优选生活中的地理素材；在内容呈现上，突出项目学习，强调教材内容的综合性与实践性；在栏目设计上，采用了以学生为中心的栏目编写方式；发挥栏目评价功能，促进学生学业进步和全面发展。义务教育地理教材使用的相关建议如下：以学生为主体，变教材为学材；教师因材施教，挖掘教材内容。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：乡村教师专业发展是当前教育关注的重点，但专门针对乡村跨科教学教师专业发展的研究甚少。运用问卷调查法，以湘南地区 1 498 名乡村中小学校跨学科教学教师为研究对象，用教师学科教学知识（PCK）来衡量教师的专业发展程度，分析了跨科教学教师专业发展程度的现状、人口学变量差异、影响专业发展程度的因素。研究发现，跨科教学教师的专业发展程度不高，并受专业发展动机、专业发展途径、专业发展支持的影响。鉴于此，提出促进乡村学校跨科教学教师专业发展的策略，旨在加强乡村教师队伍建设。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：《义务教育地理课程标准（2022 年版）》明确提出学科类课程要以不少于 10% 的课时开展跨学科主题学习。人教版初中地理新教材积极响应这一要求，精心设计了“跨学科主题学习”模块。基于跨学科主题学习的理论基础，依据尺度思想、地理学科核心素养内涵，教科书中跨学科主题学习分为三种类型：小尺度的地理实践型、区域尺度的地理综合型、大尺度的人地协调型。剖析不同类型地理跨学科主题模块设计的特色与全面育人的理念，并提出跨学科主题学习在教学中开展的策略。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：坚持马克思主义唯物史观，以马克思主义社会形态演进学说和世界历史理论，构建国家统编义务教育历史教材的学术体系；坚持以史育人，通过党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史（即五史教育），为学生形成正确的历史观奠定基础，涵养其家国情怀。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：1977 年高考制度恢复以来，北京市高考历史试题命制随着时代的发展一直在变化调整中。依据试题立意的变化，北京市高考历史试题命制可分为“知识立意”“能力立意”“素养立意”“学科核心素养立意”四个阶段，每一阶段都呈现出自身独有的特点。当前的北京市高考历史试题命制既是对历年高考改革的继承与发展，同时也体现了教育发展的时代特色与要求。北京市高考历史试题命制在一定程度上起到了引领辐射作用，同时也推动了北京市基础教育的高质量发展和进步。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：数学知识经验是达成数学学科核心素养的基本载体与源泉，是发展学生创新性思维能力及数学智慧的根本路径与着力点。引导学生获取相应的数学知识经验是数学教育的基本目标，是学生形成良好数学素养的关键所在。数学知识经验具有成长、思想、体验、创造四重意蕴。中学生获得数学知识经验的生成机理如下：先有概念是生成数学知识经验的前置条件，意义融合、认知重构和知识创造是生成数学知识经验的核心理路，协同交互和动态调适是生成机理的运行方式。根据生成机理构建数学知识经验的培育路径，从而促进学习者完成自我数学知识经验建构的过程。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-26 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：以人教版、苏教版、北师版三个版本小学数学教科书中的劳动插图为例,采用内容分析法,对插图中体现的劳动价值观内容进行定量统计和定性分析,以期助力劳动教育科学系统地融入教科书。研究发现:三版教科书插图中体现的劳动价值观内容所占比例有待提高,在各学段、各知识领域分布不均衡;插图中劳动情境丰富,但与城乡学生生活经历相脱离;劳动者形象多样且积极正面,但性别差异明显,职业选择刻板。因此,教科书对于劳动情境和劳动者形象的选择与塑造还有待完善,需要进一步提升小学数学教科书中劳动插图的系统性,丰富劳动教育的形式,深化劳动教育的内涵。
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