分类： 教育学 >> 高等教育学 提交时间： 2024-10-29
摘要：研究生教育分类发展是当前高等教育强国建设的重要举措。研究以政策工具为X维度、高等教育强国概念要素为Y维度、政策颁布时间段为Z维度，构建我国研究生教育分类发展政策的三维分析框架，旨在了解当前我国研究生教育分类发展政策工具的选择偏好，为研究生教育促进高等教育强国建设提出针对性的政策建议。基于新中国成立以来研究生教育政策文本的编码分析，发现研究生教育虽然分类别、分阶段地促进了高等教育强国建设，但其发展过程也存在如下问题：研究生教育分类发展政策支撑高等教育强国建设存在路径依赖效应；政策各要素出现衔接断裂现象；政策工具和高等教育强国概念要素匹配的科学性有待提升。基于此，研究生教育分类发展政策体系的突破和完善需注重政策工具类型选择的协调性，强化高等教育强国概念要素的均衡性，提升政策工具与高等教育强国概念要素的耦合性，制定一体化与系统化的研究生教育分类发展政策规划。
分类： 教育学 >> 高等教育学 提交时间： 2024-10-13
摘要：学位评定委员会与分委员法律关系是学位授予单位内部职责分配和权责关系的法律表示。在学位授予权的行政权力性质下，学位评定委员会与分委员会的法律关系表征为一种内部行政法关系，并在由合法性审查原则确认的分委员会专业判断权中呈现业务指导关系无法覆盖的特别纵向行政法关系。法律规定的概括性造成学位授予单位对学位评定委员会与分委员会法律关系表述的多样性与混杂性，在单一与复合、委托与协助、指导与监督的关系辨析中，职责关系的复杂程度、职责分立的协助实践和内部控制的监督要求塑成分委员会协助学位评定委员会，学位评定委员会监督分委员会的复合法律关系。
分类： 应用经济学 >> 金融学 提交时间： 2024-09-19
摘要： 党的二十届三中全会指出，要完善城乡融合发展体制机制，缩小城乡差别，促进城乡共同繁荣发展。数字普惠金融作为一种缩小城乡收入差距、推动实现共同富裕的经济活动，是中国式现代化的现实践行，需要从理论和实践两方面论证和阐释其重要意义。在理论层面，数字普惠金融不仅是对马克思主义实践本体论的创新发展，还是遵循以人民为中心的价值选择。在现实实践中，通过对2011至2021年间江苏13个地市丰富面板数据的实证分析，事实性地证明，服务的覆盖广度、使用深度和数字化水平，均有助于减少城乡收入差异，但覆盖广度尤为突出，显示了其在促进社会公平中的重要作用。基于此，应当提升互联网的普及率，完善数字普惠金融体系，构建一个可持续的数字金融生态，为实现社会公平和共同富裕提供坚实的金融支持。
分类： 哲学 >> 马克思主义哲学 分类： 马克思主义理论 >> 马克思主义基本原理 提交时间： 2024-07-17
摘要：学界围绕马克思经济哲学方法论理论形态的研究主要呈现为以下两种观点：其一，认为马克思“从抽象上升到具体”的叙述方法就是他的经济哲学方法论；其二，认为马克思经济哲学方法论具有丰富内涵，广义上理解，它等同于历史唯物主义理论，狭义上理解，它包含“从抽象上升到具体”的叙述方法，以及马克思思考问题时使用的一些思维方法。事实上，经济哲学方法论是马克思用以剖析人类社会经济运行及其背后现象的方法，有其独特性。对马克思经济哲学方法论的建构研究应当遵循唯物史观的理论原则，从微观层面深入挖掘，生产、交换等经济要素以及安全、意志等精神要素对人类社会演进的作用。深度把握马克思经济哲学方法论对于中国式现代化建设的重大意义，为进一步完善中国市场经济建设提供方法论支持，是马克思经济哲学方法论研究的题中应有之义。
分类： 哲学 >> 马克思主义哲学 提交时间： 2024-06-29
摘要：马克思在《黑格尔法哲学批判》中留下了九个“留待以后再谈”，却并未解决的“未解之问”。这些问题大体上能够被分为四个方面：其一，国家和教会的关系问题；其二，对黑格尔国家权力（立法权、行政权和王权）叙述逻辑的反思；其三，对本质二元性的解析；其四，市民社会相关问题的思索。青年马克思留下的这些“未解之问”既不是他随意思考的无意义的问题，更不是他写作完《黑格尔法哲学批判》之后就遗忘了这些问题。而是经济史知识的缺乏，使他当时无法深入这些问题的根源处进行“治本”的处理。对这些“未解之问”进行深度剖析后不难发现，他在《黑格尔法哲学批判》中就对自己今后的研究理路有了规划。《黑格尔法哲学批判》不仅可以被看作是青年马克思哲学研究的探照灯，也是理解马克思思想发展和转变的路标。
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