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北大核心
《教育研究》创刊于1979年，系中国教育科学研究院主办的全国性、综合性教育理论学术刊物，以刊登教育科学论文、评介教育科研成果、探讨教育教学规律、传播教育教学经验、宣传教改实验成就、开展教育学术讨论、报道学术研究动态、提供国内外教育信息为主旨，引领教育前沿和热难点问题研究，助推教育学者成长，是教育理论界首选的权威刊物。
DOI：10.12451/202604.01009
提交时间：2026-03-20
摘要：中国特色教育学话语是对中国特色教育学的系统化表达。中国特色教育学为“里”，是思想内核与理论根基；其话语体系为“表”，是外在呈现与表达形式。根据“教育学一现代教育学一中国教育学一中国特色教育学一走向世界的中国教育学”的层级逻辑，中国特色教育学话语具有以下层级特征：学科性指向教育学话语，时代性指向现代教育学话语，中国性指向中国教育学话语，原创性指向中国特色教育学话语，系统性指向中国特色教育学话语体系，世界性指向走向世界的中国特色教育学话语体系。六大特征既体现了教育学话语的一般性，又体现了中国特色教育学话语的特殊性。教育学话语的三个层次即基础话语、核心话语、具体话语与教育学五大范畴即教育本质论、价值论、目的论、实践论、主体论，共同构筑中国特色教育学话语体系。
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关键词: 教育理论; 创生; 中国教育学自主知识体系; 教育强国;
DOI：10.12451/202604.01008
提交时间：2026-03-20
摘要：人类文明的演进以理论为重要标识，文明构成了理论诞生的源泉。教育理论是人类所创理论体系中的一种，因其始终以人的本质、文化价值甄别、社会改良和国家建设为理论关切和研究议题而体现出理论的交织性、复合性和自成系统性，成为一切理论创生之张力。真正的教育理论，产生于时代与实践。教育理论回应政治要求、科技革命、产业转型和民族问题，以切中时代脉象；教育理论研究教育规律、回应时代挑战、引领教育变革、传创人类文明，进而指导恰当教育实践范式的构建。近现代以来，我国教育学建设和教育理论创新发展实则是在国家建设和民族复兴的大历史进程中接续完成的，教育理论建构内在地具有国家、社会、民族、文明的宏大逻辑与价值尺度，展现出中国教育理论的鲜明特色。新时代，构建中国教育学自主知识体系是教育理论创生的基本纲领和总体追求，教育理论的创生必然需要在中国式现代化和强国建设的新历史进程中实现，新时代强国建设之需、民族复兴之需、人民富强之需、时代变革之需，无疑是教育理论创生的根本逻辑遵循。
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关键词: 创新牵引; 科技支撑体系; 要素; 结构; 机制;
DOI：10.12451/202604.01007
提交时间：2026-03-20
摘要：构建创新牵引的科技支撑体系是以教育之强支撑科技之强的关键战略部署，即通过高端要素培养汇聚，实现教育、科技、人才一体融通，协同发力。创新牵引的科技支撑体系以人才、平台、资金与文化为基本要素，在各要素非线性交互中动态生成。依据创新主体与要素配置方式的不同，其呈现出三种不同结构形态：政府主导的以战略突破为目标的创新协同系统、企业主导的以需求响应为动能的创新集群主体和高校主导的以人才培养为基础的创新策源网络。体系构建需激发领跑思维，创新内部动力机制；实现系统攻关，建立突破协调机制；承认科研活动的多元性复杂性，重塑多元评价机制；跨越知识生产的空间壁垒，维护开放合作机制；因应人工智能的技术驱动，培育工具变革机制。在这一过程中，实现整体效能最大化，为中国式现代化建设提供坚实支撑。
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DOI：10.12451/202603.00732
提交时间：2026-02-26
摘要：教育规划是对教育改革发展全局性、战略性和前瞻性的总体谋划。当今世界，百年变局加速演进，科技革命加速突破，教育发展加速变革。中国教育事业“十五五”规划，是处于强国建设关键期、大国竞争决战期、综合改革深化期和高质量发展提升期关键节点的战略性教育蓝图。站在新的历史起点，谋划从教育大国到教育强国的系统性跃升是“十五五”期间教育改革发展的核心使命。在现代化步伐稳步加快、人口结构急剧变化、人工智能深度发展以及教育综合改革持续推进的时代背景下，“十五五”教育规划须以中国教育现代化为引领，紧扣高质量发展主题，以综合改革为根本动力，着力突破观念、体制、能力、资源等多重瓶颈，全面提升我国教育的综合实力、国际竞争力和全球影响力。面对新时代的新使命、新挑战，须进一步突出国家战略导向，坚守育人之本，持续提升质量，彰显中国特色。通过深入实施“学术强国”和“技能强国”计划，全面提升教育开放水平，努力办好人民满意的教育，推动教育强国建设取得标志性成就，讲好中国特色教育强国的新故事。
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关键词: 产教融合; 职业教育体系; 教育强国建设; 现代化;
DOI：10.12451/202603.00731
提交时间：2026-02-26
摘要：构建产教融合的职业教育体系，是新时代我国职业教育改革与高质量发展的战略目标。自20世纪80年代以来，确立这一战略目标大致经历了教育内部相互沟通的初步探索阶段、外部劳动力市场需求相适配的深化发展阶段，以及以产教融合牵引职业教育体系建设的创新完善阶段。产教融合内嵌、主导和统整现代职业教育体系建设，体现职业教育的类型特色、区域融通思维和协同开放特征，关注个体职业现代化、可持续发展以及现代化产业体系建设需要，衔接现代职业教育体系的纵向贯通、横向融通和外部联通，进而推动职业教育的现代化转型、现代化适应与现代化践行，进一步彰显其持续赋能中国式现代化的价值品性。构建产教融合的职业教育体系，需要完善“内外支撑、差异分类”的制度保障体系，健全“纵向贯通、横向融通”的学校教育体系，打造“跨界融合、长效协同”的组织模式体系与优化“双元联动、理实一体”的课程教学体系。
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关键词: 教育强国; 开放互鉴; 国际合作体系; 教育影响力;
DOI：10.12451/202603.00694
提交时间：2026-01-22
摘要：国际合作体系是指由理念、内容、政策、制度、体制、机制、模式等相互联系、相互作用的要素构成，以教育强国和具有全球影响力的重要教育中心建设为特定功能的有机整体。开放互鉴的国际合作体系是全方位、多层次、宽领域的全面开放的国际合作体系，平等互鉴的国际合作体系，“引进来”与“走出去”相结合的国际合作体系。教育强国等国家战略的实施，给国际合作体系提出了现实要求。现行国际合作体系尚存在一些问题，如未形成平等看待世界各国的教育国际合作心态，未形成“引进来”与“走出去”相结合的新格局，缺乏健全的教育国际合作制度，缺少完善的教育国际合作体制机制等。开放互鉴的国际合作体系的构建，应该以大国心态为基础确立开放包容、互惠共享的教育国际合作理念，以在地国际化为突破丰富教育国际合作的内涵和外延，以体系化为核心完善教育国际合作政策，以制度型开放为支点推动教育国际合作制度建设，以权力下放为抓手完善教育国际合作体制，以构建教育合作机制框架为依托增进教育国际合作的活力，以模式创新为支撑提升我国教育的影响力。
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关键词: 教育数字化; 重要论述; 生成逻辑; 核心要义; 实践要求; 数字教育;
DOI：10.12451/202603.00505
提交时间：2025-12-23
摘要：习近平总书记关于教育数字化的重要论述承继于技术驱动教育变革的历史经验，源自对马克思主义科学技术与生产力关系理论的创新发展，看眼于建成教育强国、支撑中国式现代化的现实要求。这一系列重要论述内涵丰富，层次分明，体系完整，具体体现在：以“战略机遇”为出发点，强调数字教育的“新赛道”“新优势”“新突破”等重要价值；以“技术赋能”为支撑点，强调释放数字技术对教育全领域、全过程、全要素的“赋能”效应；以“伦理规范”为关键点，强调对“价值理性”的规范引导是数字教育不可或缺的“罗盘”；以“民生保障”为落脚点，强调推进教育数字化是为了人民，实现发展成果由人民共享。践行和落实习近平总书记关于教育数字化的重要论述，需要夯实教育新型基础设施建设，加快教师数字素养全面提升，加强数字教育资源有效供给，推进教育数字化创新实践，强化数字教育的安全与伦理保障。
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关键词: 泛在可及; 终身教育体系; 教育强国; 学习型大国; 资历框架;
DOI：10.12451/202603.00504
提交时间：2025-12-23
摘要：全面构建泛在可及的终身教育体系，是教育强国建设的重要任务，也是国家教育发展的长期战略与联合国教科文组织的一贯倡导。历经50多年的持续推动，尤其是党的十八大和全国教育大会召开以来，我国已经基本形成覆盖所有人群、服务全民终身学习的教育体系。“泛在可及”不仅是物理和技术意义上的广泛性和可及性，更是让所有人终身享有优质教育权利的价值观与新教育社会契约。当前，我国迫切需要依据《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》的目标任务和时间节点，建成以资历框架为基础、以学分银行为平台、以学习成果认证为重点的国家终身学习制度；有序推进学习型大国建设和学习型社会关系重构；建立中国终身教育自主知识体系，推动传统终身学习思想的现代化与当代实践的理论化，形成扎根中国、对话世界的终身教育研究范式与话语体系。
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关键词: [关键词］生态文明; 生态文明教育; 中国路径; 中国经验; 世界意义;
DOI：10.12451/202511.04504
提交时间：2025-11-19
摘要：[摘要］面对全球生态危机与文明转型的双重挑战，中国立足本土文化传统和社会发展需求进行了生态文明教育的创造性探索。中国生态文明教育以历史、理论、实践三重逻辑为发展内核，从教育目标、教育对象、教育内容、教育实施等维度出发，在道德价值内化、全民参与机制、跨学科知识整合和多元主体推进等方面探索出兼具文化主体性与实践创新性的基本路径，在服务国家发展战略、文化传承创新、经济绿色转型和生态协同治理等方面形成了中国特色。中国生态文明教育的创新路径不仅回应了中国生态文明建设的现实需求，更在推动人类文明范式转型、续传统文化生态智慧、重塑绿色发展认知基础和增强全球治理生态韧性等方面呈现出普适性的世界意义，为破解全球可持续发展困境和塑造可持续发展的美好未来提供了具有世界意义的中国经验。
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关键词: [关键词］教育强国; 高质量教育体系; 科学内涵; 技术赋能; 政策供给;
DOI：10.12451/202511.04503
提交时间：2025-11-19
摘要：[摘要］建设高质量教育体系不仅是教育强国的筑基工程，也是中国向全球教育议题提出的发展方向，蕴含鲜明的中国特色。高质量教育体系的科学内涵是“政策一学理一实践”三重表达的整体统一，具有“公平一优质一新质”进阶互构的时代特征。高质量教育体系建设的根本动因源于国家的制度统筹力驱动、民族认同的文化内驱力引领以及人才培养的创新实践力支撑。当前，我国教育体系建设已由规模扩张转向结构升级，迈向高质量函待解决教育体系内部协同性与外部保障性问题。基于此，建设高质量教育体系须以立法立规为核心，推进教育法法典化、完善政策链、建设标准群，增强政策供给的有效性；以新质引领为驱动，达成目标创新、过程突破与结果跃升，探索体系建设的靶向突破；以技术赋能为保障，借助大数据、数智化和虚实共生等新型手段，提升资源配置及体系运行效能，从而在方法论层面贡献高质量教育体系建设的中国方案。
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