分类: 教育学 >> 学前教育学 提交时间: 2024-07-29 合作期刊: 《济南大学学报(社会科学版)》
摘要:幼儿园教师置身于自然情境开展儿童行为观察成为看到儿童潜能的重要途径。然而关于儿童的理 论之知越来越丰富,而“看不见儿童”的实践问题却愈加凸显。当前幼儿教师观察多处于程式化、去情境化、单向度 的现实困境中,儿童的自由生命被规训、关系脉络被剥离、内在需求被掩饰。从逻辑起点来看,幼儿教师观察具有 鲜明的实践属性,其源于意义探寻,具有文化性格,形于双向建构。回归儿童的幼儿教师观察应该从判断鉴别转向 适宜性实践,从被动执行转向合作探究,从逻辑证明转为具象叙事。