分类: 教育学 >> 职业技术教育学 提交时间: 2024-10-29
摘要:新质生产力是以科技创新为核心,要求各行各业在大数据、新科技的发展背景下做出改革与调整,实现“新质”目标的全新概念。职业教育作为教育的重要一环,是培养技术技能型人才的教育类型,而职业教育数字化转型是助推新质生产力的强大动力,是实现“新质教育”不可忽视的重要因素。从新质生产力与职业教育数字化转型的逻辑分析,新质生产力在政策层面为职业教育数字化转型提供方向指引,契合教育高质量发展的远景目标;而职业教育数字化转型通过具体的教育实践、人才支撑为新质生产力提供内生动力。然而,数字化转型作为职业教育的全新尝试,在与新质生产力的配合中不免遭遇困境,存在理念错位:数字化转型与新质生产力概念偏差;培养冲突:技术技能型与创新人才培养目标分散;素养滞后:教育主体的数字素养与社会需求脱节;鸿沟凸显:职业院校的设备更新与科技创新失衡等问题。职业教育在数字化转型过程中,需要稳抓“科技创新”的核心理念,明确“复合人才”的培养目标,深化“产学融通”的办学模式,完善“数字设备”的基础设施,从调整、改革、转型与创新中实现职业教育数字化转型目标,发挥“新质教育”的现实作用,助力新质生产力的发展。