园本教研中的教师负担：具身认知视域下的审视与突破

• 作者： 刘卫卫 ¹ 赵曼曼 ² 李新翠 ³
• 作者单位：
  1.  北京师范大学教育学部

  2.  北京市朝阳区朝花幼儿园

  3.  中国教育科学研究院教师发展研究所
• 通讯作者： 刘卫卫 
• 提交时间：2024-01-09

摘要: 园本教研是促进幼儿教师专业发展的重要途径，但当下的园本教研却陷入教师主体性困境。基于具身认知理论分析发现，这跟教研管理者受传统认知观局限忽略了对教师身心的关注从而造成教师参与教研的负担有关。园本教研中的教师负担包括身体负担、认知负担和心理负担，要想消解教师负担需从三个方面着手：回归教师的身体价值，实现园本教研的身体转向；创设具身的园本教研环境，为教师提供必要的给养；关注教师的整全发展，彰显教师的生命意义。

• 来自： 刘卫卫
• 分类： 教育学 >> 学前教育学
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《早期教育》 2022年 第12期
• 引用： PSSXiv:202401.00052 (或此版本 PSSXiv:202401.00052V1)
  DOI:10.12451/202401.00052
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202401.00052
• 推荐引用方式： 刘卫卫，赵曼曼，李新翠. 园本教研中的教师负担：具身认知视域下的审视与突破 J . 早期教育, 2022, (51): 23-28. (点此复制)