教育法典编纂的“公因式元素”及其逻辑主线

• 作者： 彭中礼 ¹ 彭娟 ¹
• 作者单位：
  1.  中南大学法学院，湖南长沙，410083
• 提交时间：2024-10-29

摘要: 编纂契合新时代需求的教育法典，需要运用提取公因式的立法技术。运用该技术提取“公因式元素”，契合法典总分模式的体例要求，符合司法裁判的规范适用要求，得到国内外法典编纂的有效验证，符合中国教育国情的实际需求。教育法典提取“公因式元素”的过程分为三步：首先确定提取范围，其次通过因式分解法以相似性确定提取类别，最后通过逻辑涵摄方法以共有性提取特定“公因式元素”。教育法基本原则具有天然“公因式元素”属性；以法律效果和构成要件为双重标准，可进一步提取其他“公因式元素”，大致包含受教育权、教育主体、教育客体、教育内容等。基于逆向逻辑检视，可以洞察教育法典的各“公因式元素”之间存在一条以“权力−权利”为核心紧密联结的逻辑主线，其以保障受教育权为逻辑起点，保障教育主体权利、规范教育活动和呈现合理教育内容为联结中介，以国家教育权为外部保障，最终指向人的全面发展这一终极目标。

• 分类： 法学 >> 法学理论
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《中南大学学报(社会科学版）》 2024年 第5期
• 引用： PSSXiv:202411.00259 (或此版本 PSSXiv:202411.00259V1)
  DOI:10.12451/202411.00259
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202411.00259
• 推荐引用方式： 彭中礼,彭娟.教育法典编纂的“公因式元素”及其逻辑主线.中南大学学报(社会科学版）,2024(5).[PSSXiv:202411.00259V1] (点此复制)