分类： 法学 >> 宪法学与行政法学 分类： 法学 >> 法学理论 提交时间： 2024-11-04
摘要：我国教育法治体系在持续完备之时，依然存在立法供给不足、部分受教育者权利不彰、升学竞争异化等情形。“受教育权本位”立法逻辑有益于促成教育法典编纂与人权保障的良性互动，即以具象的“人”作为受益主体，聚焦受教育权的精细法条构造，在法典总则与分编中补强诸多权利要素，克服各单行法中受教育权的规则零散、功能局限、构造疏漏等问题。据此，教育法典有必要明确受教育权保护的实质性优先、利益最大化、全生命周期等原则，重构权利保障为主、教育行政权植入为辅的立法格局，祛除公民在教育法实践中的客体化倾向；有待注重受教育权要义在统分式法典结构中的周延固化与融贯表达，跨部门法规整教育法律关系、智慧教育、权利救济、法律责任条款，保证成文教育法典的体系性、自洽性与实效性而促进中国式教育现代化。
分类： 法学 >> 宪法学与行政法学 提交时间： 2024-08-27 合作期刊: 《中南大学学报(社会科学版）》
摘要：对于“何为受教育权”这一问题，既有的受教育权方法论并未提供有效的应答策略。描述性方法论界定的受教育权概念缺少区分性和普遍性特征，评价性方法论因无力解决并不稳定的教育价值立场问题而使得受教育权概念陷入正当性“陷阱”。对此，在理由论的基础上，受教育权可被视为依附于一束理由的“要求”。在该“理由束”中，结合欧洲人权法院相关判决，受教育者的自我实现是初级内在理由，平等接受教育为次级内在理由，而包括国家干预在内的其他理由则构成外在理由；受教育权的初级和次级内在理由属于立法范畴的理由，又因无法在立法上穷尽外在理由，所以外在理由被分配至司法范畴。
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