分类: 教育学 >> 教育技术学 分类: 教育学 >> 基础教育 提交时间: 2024-07-01
摘要:数字技术的发展引领教育教学转型,发展教师数字能力成为教师专业成长的关键一环,以课堂观察为基础的图谱分析方法为测量教师TPACK水平提供了新的视角。选取两位高中数学教师讲授《基本不等式》的教学视频,绘制其TPACK六边模型图谱和教学行为事理演化图谱,研究发现:两位教师在知识结构、教学倾向和教学手段方面存在显著差异,一位教师的知识结构为机械整合型,倾向于使用讲解传授教学和黑板式教学法;另一位教师的知识结构为自主整合性,倾向于使用技术驱动教学和多媒体教学法。最后,从TPACK结构、学习评价和技术知识三个层面提出相应的教学诊断建议,以助力教师的数字化转型。
分类: 教育学 >> 学前教育学 提交时间: 2024-09-26 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要:幼儿园教师的追问行为实质是教师为促进幼儿积极探究和深度学习而逐步搭建支架的过程。选取大中小班共30例集体教学活动,对教师连续追问的次数、追问时间、追问时机、追问问题的认知水平及追问结果进行观察。结果发现,幼儿园教师进行连续两次追问的频率最高,追问主要集中在活动开始阶段,追问时机以无疑处为主,追问问题以低认知水平居多且在不同年龄班上具有显著差异,追问结果受连续追问次数、追问时机及问题认知水平影响。为促进幼儿积极思考,幼儿园教师应把握追问的限度,抓住追问的契机,构建追问的梯度,以促进幼儿的积极探究作为追问的核心价值取向。