具身认知理论视域下高校劳动教育的问题与实践路径

• 作者： 叶美兰 ¹ 侯士明 ²
• 作者单位：
  1.  南京邮电大学 校长办公室，江苏 南京 210023

  2.  南京邮电大学 教育科学与技术学院，江苏 南京 210023
• 提交时间：2024-05-20

摘要: 具身认知理论和劳动教育都重视身体和环境在人的认知生成中的重要作用。在具身认知理论视域下，劳动教育实现了认知、身体与环境三者之间的耦合，本质是满足学生“身体的需要”,目标是促进学生全面发展。高等教育阶段，简单的体力劳动已不能满足学生个体发展的需求，复杂、抽象的脑力劳动在学生劳动生活中占据了主体地位。传统认知心理学主导下的高校劳动教育，存在忽视学生身体劳动，教育途径缺乏专业性，评价制度陈旧和劳动教育被虚化、软化、边缘化等问题，而具身认知理论则为解决这些问题提供了可行路径。高校劳动教育应回归大学生“身体主体”本位，调适劳动教育理念，重视学生身体的基础作用，通过不断挖掘劳动教育资源、提供适宜的劳动环境、改进评价制度，建立多元化评价机制，帮助学生实现个性化发展。

• 分类： 教育学 >> 教育学原理
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《南京邮电大学学报（社会科学版）》 2024年 第2期
• 引用： PSSXiv:202405.00514 (或此版本 PSSXiv:202405.00514V1)
  DOI:10.12451/202405.00514
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202405.00514
• 推荐引用方式： 叶美兰,侯士明.具身认知理论视域下高校劳动教育的问题与实践路径.南京邮电大学学报（社会科学版）,2024(2).[PSSXiv:202405.00514V1] (点此复制)