“教—学—评”一体化视角下的课堂评价：实践样态与教师理解

• 作者： 冯国蕊 ¹ 韩月 ¹ 曹亚光 ¹ 全静 ¹
• 作者单位：
  1.  北京市海淀区教师进修学校附属实验学校
• 提交时间：2024-10-24

摘要: 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》注重“教—学—评”一体化设计，主张将评价嵌于教学之中。本研究以一位初中英语新手教师的达标课为例，运用课堂观察、焦点团体访谈与实物收集等方法，勾勒了课堂评价的实践样态，并探究了备课组不同教龄的教师如何理解“教—学—
评”一体化视角下的课堂评价。研究发现，新手教师的课堂评价呈现证据收集、描述性反馈、调整与改进的实践样态；备课组不同教龄的教师在访谈中对“何为一体”与“一体何难”阐释了自己的理解。基于以上分析，可以认为，“教—学—评”一体化视角下的课堂评价是师生在课堂生命场中相互注视、彼此回应、共同成长、双向奔赴的过程。

• 分类： 教育学 >> 基础教育
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《创新人才教育》 2024,年 第1,期
• 引用： PSSXiv:202410.02566 (或此版本 PSSXiv:202410.02566V1)
  DOI:10.12451/202410.02566
  CSTR:32012.36.PSSXiv202410.02566
• 推荐引用方式： 冯国蕊,韩月,曹亚光,全静.“教—学—评”一体化视角下的课堂评价：实践样态与教师理解.创新人才教育,2024,(1,).[PSSXiv:202410.02566V1] (点此复制)