“应试教育”之反思

• 作者： 巢洪政 ¹
• 作者单位：
  1.  江苏省江阴市英桥中心小学
• 提交时间：2024-10-29

摘要: 中共中央、国务院文件中出现“应试教育”的提法，初心是要切实扭转当时我国基础教育中存在的考试分数至上、片面追求升学率、严重影响下一代身心健康发展等不良倾向，使我国的基础教育更好地为人民服务，并没有否定我国基础教育取得巨大成就的意图，这样的精神不应被全社会误读。目前在我国社会和教育界广泛流传的“应试教育”的概念均是描述性的，是欠严密欠科学的概念。因此，我们需要重新审视“应试教育”的有关问题。科学的“应试教育”的内涵是：凡是在学校教育活动中带有应试功能、着眼于培养学生应试技巧和应试能力的教育教学活动，统称为“应试教育”；如此定义下的“应试教育”应是中性的概念，它既有有利于学生掌握知识技能、促进社会公平正义的正面作用，并能够为下一代今后的创新创造打下坚实知识技能的基础；也有在使用过度的情况下，产生阻碍下一代身心健康发展的负面影响。从心理学视角可知：在课堂教学中通过有意义接受学习和听读背练等形式，促使学生掌握为将来的创造所必要的基础知识和基本技能的做法，无可厚非；采用考试选拔人才总体上是公正公平科学的制度设计。我们应充分全面准确地认识我国基础教育的特点和优势，并应该认识“应试教育”的“双刃剑”作用，采取切实有效措施，在我国基础教育的现实工作中努力消除“应试教育”的负面影响，以促进中国特色社会主义基础教育在新时代的发展道路越走越宽广。

• 来自： 巢洪政
• 分类： 教育学 >> 基础教育
• 说明： 中共中央、国务院文件中出现“应试教育”的提法，初心是要切实扭转当时我国基础教育中存在的考试分数至上、片面追求升学率、严重影响下一代身心健康发展等不良倾向，使我国的基础教育更好地为人民服务，并没有否定我国基础教育取得巨大成就的意图，这样的精神不应被全社会误读。目前在我国社会和教育界广泛流传的“应试教育”的概念均是描述性的，是欠严密欠科学的概念。因此，我们需要重新审视“应试教育”的有关问题。科学的“应试教育”的内涵是：凡是在学校教育活动中带有应试功能、着眼于培养学生应试技巧和应试能力的教育教学活动，统称为“应试教育”；如此定义下的“应试教育”应是中性的概念，它既有有利于学生掌握知识技能、促进社会公平正义的正面作用，并能够为下一代今后的创新创造打下坚实知识技能的基础；也有在使用过度的情况下，产生阻碍下一代身心健康发展的负面影响。从心理学视角可知：在课堂教学中通过有意义接受学习和听读背练等形式，促使学生掌握为将来的创造所必要的基础知识和基本技能的做法，无可厚非；采用考试选拔人才总体上是公正公平科学的制度设计。我们应充分全面准确地认识我国基础教育的特点和优势，并应该认识“应试教育”的“双刃剑”作用，采取切实有效措施，在我国基础教育的现实工作中努力消除“应试教育”的负面影响，以促进中国特色社会主义基础教育在新时代的发展道路越走越宽广。
• 稿件状态： 已被期刊录用
• 引用： PSSXiv:202411.00449 (或此版本 PSSXiv:202411.00449V1)
  DOI:10.12451/202411.00449
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202411.00449
• 推荐引用方式： 巢洪政.“应试教育”之反思.哲学社会科学预印本平台:https://zsyyb.cn/abs/202411.00449.[PSSXiv:202411.00449V1] (点此复制)