分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-09-26 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：随着我国高校布局结构的调整,幼儿园师资培养由注重实践、技能转向关注理论、学术。这一转型,使得人才培养定位和课程设置未能有效平衡,导致人才产出成效不显著、艺术技能式微。艺术类课程肇始之初就以“技术”的样态入场,其“艺术”属性弱化并呈现“工具论”取向。随着学前教育改革的不断深入,社会急需具备扎实理论知识和专业素养的幼儿园教师,而当前艺术类课程所体现的上述特征使其困境凸显。具体体现为:艺术类课程实施未观照艺术素养培育,艺术类课程设置未观照专业能力培养,艺术类课程内容未观照幼儿园实践需求。为此,提出以下纾解措施:在通识类课程中增加美育模块以培养师范生的艺术素养,在课程设置中增加技能实践学时以培养师范生的专业能力,在课程内容中融合教学理论以培养师范生的实践理性。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-17
摘要：数智化科学课堂内学生学习体验的发生基于其自身感知流、课程信息流与教学工具流的相遇共构，是人机物多维交互的产物，具有过程性与绵延性。在科学教育过程中，新型教学辅助工具作为“物”促使学生对于科学课堂的原初体验萌发，科学课程知识内含的学科逻辑与价值奠定学生知觉体验的基本朝向，相关他人与学生的主体间交往实践促使其自我衍生出联通科学世界的复合性生活体验，学生还会将先前发生的体验作为客体进行反思回溯，从而形成学习体验的关联演进性闭合环流。据此，数智时代高质量科学课堂需创设人机物协同的育人化情境，深挖课程知识的实践指导价值，营造宽松和谐的课堂教学生态，建设多方协同的社会支持场景。
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