分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-29 合作期刊: 《临沂大学学报》
摘要：调解是铸牢中华民族共同体内部和谐关系的重要机制,以调(解)为业是未来中国法律职业的新增长点。以法学专业教育增设调解方向为切入点,实现新时代法学专业教育、中华民族共同体意识教育、创新创业教育的“三教”融合是回应矛盾纠纷多元化解与诉源治理、铸牢中华民族共同体意识、立德树人为本、创新创业政策吁求的时代需要。然而,当前“三教”融合存在中华民族共同体意识融入民族地区法学专业的教育体系欠缺、政策话语间断裂模糊等问题。实现以调为业、“三教”融合应完善民族地区高校法学专业调解方向的人才培养机制,构建系统的调解专业教育课程体系,设置调解情境,优化教学方式方法,加强网络调解社会服务平台建设,完善中华民族共同体意识融入民族地区法学专业调解方向教育体系,推进调解类社会组织的设立与市场化运作。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-22 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：随着教学改革的推进，跨学科主题学习被认为是培养学生综合能力与创新思维的重要途径。北方工业大学附属学校积极探索基于项目式的跨学科主题学习实践，旨在提升学生的综合能力和创新思维。通过分析不同教研组的研究案例，本研究总结了指导跨学科主题学习的有效实施策略和制度保障、五个原则与方法。结果表明，此类学习模式有助于促进学科融合，增强学生批判性思维、协作和自主学习能力。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-22 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：从教育大国迈向教育强国，体制机制改革尤为关键，通过制度的创新优化应对教育发展过程中的沉疴，最终指向促进教育公平、提高教育效率、提升教育效能和激发教育活力。教育体制机制改革的主要任务在于加快健全基本公共教育服务体系，积极推进学校办学体制改革，统筹推进教育评价改革以及加快推进教育供给侧改革。在推进过程中，要正确处理好发展型与治理型改革、过程性与终结性改革、单项与整体改革、内部与跨部门改革等几个层面的辩证关系，以确保教育体制机制改革的有序开展和预期效果达成。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-22 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：习题课是数学复习课的基本形式，对学习有着提高、深化、促进作用。传统数学习题课存在诸多弊端，已不适应新课改的要求。涵育核心素养的数学习题课以问题解决为导向、培养核心能力为目标，既注重解题的探究过程、策略及思维的方法，又关注情感、态度、价值观的培养，让学生养成“发现提出问题—分析思考问题—探究解决问题—反思拓展问题”的良好学习习惯，在完整的、持续有序的深度探究过程中构建知识和方法体系，形成良好的认知结构，提高灵活、综合运用知识创造性地解决新颖探究性问题的能力，具有巩固深化知识的教学功能、隐含思想情感的育人功能、激发创新思维的发展功能。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 分类： 体育学 >> 体育教育训练学 提交时间： 2024-10-22 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：通过问卷调查等方法对大数据背景下初中体育教学现状进行统计和分析发现，主要存在经验模仿教学依懒性强、课堂教学仅考虑大部分学生、学习评价无法满足学生的个性化需求等问题。基于对学生身体条件、体能状况和运动技能学习兴趣爱好的精准识别的研究，可构建体育课堂精准教学模式。教学实践应用表明，这一模式对于促进学生体质发展成效显著。因此，通过大数据进行精准的学情分析和课前诊断，在教学实践中精准解决班级集体、学生个体的学习和锻炼需求，课后进行精准的数据分析反馈学习效果，将是体育课堂高效开展的方向。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-21 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：“十四五”规划和新文科建设工作会议精神都凸显出创新创业教育在国家发展战略上的重要性，同时教育部提出要构建全面覆盖的课程思政体系，可见课程教学承载了知识传授、创新创业、课程思政三重目标。创新创业与课程思政在目标使命、教学内容和教学方式上具有融合基础，行动学习法可以通过设置兼具二者目标的学习课题、采用体验式学习方法，形成多层次教学模式，构建创新创业和课程思政的融合机制。在融合机制的具体实施过程中，要注意行动学习选题与教学内容的契合度、整合线上线下教学资源，将行动学习与社会实践、创新创业训练相结合，拓展学习深度和广度，并通过过程评价促使学生将方案付诸行动，培养“知行合一”的创新创业复合型人才。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-21 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：基于大概念视角实践初中劳动课程项目式学习，有利于推进初中劳动课程、提升学生劳动素养。对此，首先，明确大概念对初中劳动课程的重要意义；其次，梳理初中劳动课程所涉及的大概念；最后，提出基于大概念开展初中劳动课程项目式学习设计与实施的相关模型与基本路径。通过研究，为帮助一线初中劳动教师围绕大概念开展劳动课程项目式教学，提供借鉴与参考。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-21 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：跨学科研究是当下教育教学领域讨论的热点之一。相对于单学科教学，跨学科教学对教师提出更高的要求，无论是在教育理念方面还是项目设计实施等方面都要有巨大的跨越和提升。理念先行、专业深厚、素养全面是开展跨学科项目的一般前提，抓好跨学科的学科教学立足点、确定跨学科教学研发路径是开展跨学科项目的整体思路，主题与情境的真实性、设计活动的驱动性、确保项目有效实施的评价设计是开展跨学科项目的三个关键策略。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-21 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：设计是创新的起点，创新是设计的灵魂。在跨学科项目中关注培养学生的设计能力，是指导学生深度学习的有效措施。设计能力包含发现明确问题能力、创新性方案构思能力以及符合技术规范的图样表达能力。对学生跨学科设计能力的评价可从评价目标、评价内容、评价关键要素等方面研制评价工具，并在课堂教学中实施。三个课堂实例分析证明，研制的设计能力评价工具能有效促进学生深度学习和能力生成。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-21 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：“思考力课堂”旨在通过课堂教学提升学生的思维方式与品质。依据思维发展的相关规律，中国教育科学研究院朝阳实验学校结合校情、学情，积极探索“思考力课堂”的理论架构，明确其重点培养领域。在此基础上，学校从以下两方面进行实践创新。一是系统构建：形成有利于“思考力课堂”健康运行和发展的总体实施框架。二是优化实践路径：形成“思考力课堂”的基本教学结构。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-19
摘要： 摘要：自20世纪60年代开始，国外教学策略研究主要经历了教学策略的初步探索、以教师为中心的教学策略研究、以学生为中心的教学策略研究和信息技术支持的多元教学策略融合研究等四个发展阶段，在教学策略的涵义、类型、内容和有效性评价等方面都取得了丰硕成果。这些成果对我国教学策略研究具有多方面的启示：开展基于教学证据、教学理论、实践经验的综合研究；推进认知型、情感型和课堂管理策略的综合研究；推动教师教学策略、学生学习策略、课程设计策略和媒体运用策略的融合研究。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-19
摘要：发展性课堂即时评价是在发展性评价观下的课堂即时评价。发展性课堂即时评价策略包括对评价方法的选择和使用过程，以及对课堂即时评价活动的调控过程。发展性课堂即时评价的实施过程包括三个环节，即评价信息的收集，评价信息的整理和分析，评价信息的反馈。发展性课堂即时评价的特殊策略包括课堂提问的即时评价功能的开发；基于标准的课堂即时评价策略；生成性评价策略；合作学习评价策略；多方互动的课堂评价策略；即时评价课堂激励策略；基于诊断的教学策略；教会学生自我评价。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：劳动教育是新时代培养社会主义建设者和接班人的重要内容。南开两江中学校将 STEAM 理念的科学、技术、工程、艺术、数学 5 个核心要素贯穿于学校、家庭和社会劳动教育全过程，利用学校软硬件优势，构建以“甜甜圈”云端农场为核心辐射点的劳育课程，建立具有示范意义的整合性、开放性劳动教育实践体系。学校探索劳动教育新规律，使劳动教育内容和形式与时俱进，推进劳动教育向纵深发展，为实现以劳辅德、以劳增知、以劳强体、以劳育美、以劳动促创新提供方法和经验，培养出新时代自信阳光、全面发展的综合性人才。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：初中体育与健康课程需要优化设计，培养学生体育与健康素养。随着新技术和新标准提出，教学形式日趋丰富。教师可以开展跨学科体育与健康主题教学，不限于单个学科任务，通过视野拓宽和激发学习动力，提高整体教学质量，促进学生全面发展。教师应根据现有问题，采取合理策略优化教学，弥补计划设置上的不足，设计系统完整的跨学科课程体系，同时增加教学内容的灵活性，注重实践性；多采用互动教学法，丰富教学形式。总之，教师根据问题细化优化策略，弥补教学弊端，设计主题性跨学科课程，利用新技术手段进行灵活多样的跨学科主题教学活动，能更好地培养学生的核心素养与运动能力。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：2023 年 12 月，教育部发布《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能，以美育人，助力“双减”。重庆南开两江中学校深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，进一步强化美育育人功能，以特色美育提升学生审美素养、陶冶学生情操、温润学生心灵、激发学生创新创造活力，构建德智体美劳全面培养的教育体系。具体来说，学校从环境之美、课程之美、活动之美、评价之美四个方面深入开展美育实践。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：重庆南开两江中学校德育根植南开系列学校，与重庆南开中学德育建设一脉相承。作为南开教育新起点，学校通过一个核心、两个宗旨、三个拓展、四维育人、五个目标、六个理念、七大特色、八大体系、九类社团、十大评价维度，以沁润式隐性德育、沁润式课程德育、沁润式活动德育、沁润式协同德育为载体，环环相扣，形成了以“10 分南开”为模型的序列性、独特性、融合性沁润式公能德育体系。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：培养拔尖创新人才是一个系统性的工程，其固有的复杂性涉及诸多要素之间的动态协同与整体优化。系统科学作为分析系统内多元因素和动态变化的综合方法论，在深入理解和培养创新人才方面提供了独特分析框架。通过应用系统科学的理论，文章深度剖析了拔尖创新人才培养系统的内涵和特点，探讨了培养体系内部各层次面临的关键问题，以促进培养系统的持续发展和自我优化。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：引导式教学强调教师要适时根据学习目标，运用支持学生高质量学习的有效工具技术和方法策略，促使学生有效完成富有挑战性的学习任务。在引导式教学中，当学生面对复杂的学习任务学而有困难时，教师可以为学生搭建有效的学习支架，如情境支架、图表支架、问题支架、范例支架、建议支架等，将复杂的学习任务加以转化或分解，逐步引导学生的理解走向深入，让学生在有限的课堂学习时间内提升思维品质，促进高质量学习。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：高阶思维培养在道德与法治课中具有重要意义，有助于帮助学生更好地理解道德观念和法律原则，提升学生的分析和解决问题能力、创新能力等。在道德与法治课堂中，运用引导式教学培养学生高阶思维能力可以采用以下四种策略：一是创设目标明确的体验式学习环境；二是提出具有启发性的结构化问题；三是发起注重个体成就的合作学习；四是呈现多元思维的可视化设计。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：引导式教学法以全人教育、建构主义、多元智能等为理论支撑，开展教学实践活动。它强调课前进行精心的教学设计与充分的教学准备，课中重视教学设计的实现度，并对现场生成保持开放，课后重视反思和持续迭代改进。贵阳市尚义路小学成为引导式教学法试点学校后，项目组以“引导型教师行动学习项目”为研修载体，加强教师培训，深化课堂教学改革，促进学习真实发生，提升了学生核心素养。
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