分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：理性思维是数学思维能力的核心，数学教学是培育理性思维的重要途径。在小学数学教学中，教师该如何借助对数学本质原理的探究教学，有效促进学生理性思维的发展呢？通过借度量之理，解测量之思，孕理性思维；借本质之理，解概念之思，育理性思维；借等量之理，解等式之思，养理性思维。学生在探究原理中不断思辨，逐步培育理性思维。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-07-05
摘要：理性思维是数学思维能力的核心，数学教学是培育理性思维的重要途径。在小学数学教学中，教师该如何借助对数学本质原理的探究教学，有效促进学生理性思维的发展呢？通过借度量之理，解测量之思，孕理性思维；借本质之理，解概念之思，育理性思维；借等量之理，解等式之思，养理性思维。学生在探究原理中不断思辨，逐步培育理性思维。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-22
摘要：文章通过对三个《数学通讯》问题征解问题解题过程的反思和解题方法的优化，总结提炼出求解较为复杂的多元函数最值问题，可以先通过直观感知猜想出函数的最值，然后在认真审题的基础上，合理利用猜想探索解题方向，利用解题反思优化解题过程，培养直觉思维，提升理性思维.
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-19
摘要： 文章通过对数学通讯问题征解典型问题解题过程的反思和解题方法的优化，总结提炼出解题反思的要点和作用：反思解题起点，总结解题经验；反思解题过程，优化解题方法；反思关键信息，提升理性思维。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-22
摘要：2024年人教版小学数学一年级新教材已出版，引发一线教师对课堂教学变革的再思考，构建小学数学理思型课堂任重道远。在小学数学理思型课堂构建中，教师应做到“四注重”：注重学段间的纵向衔接和单元间的横向衔接；注重真实情境再现和探究过程再现的实践活动；注重多元化表征和模型化建构的本质教学；注重数学知识关联和数学文化关联的课程育人。
主办：中国人民大学 承办：中国人民大学书报资料中心
邮箱: yuyin@ruc.edu.cn 电话:62516972 62515820
地址: 北京市海淀区中关村大街59号
版权所有©2024 中国人民大学
点击量
待评议
点击量
下载量
评论
京公网安备11040102700185