分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-29 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：随着2021 年“双减”政策的出台，面对“家长刚需、学生嫌弃、教师无奈”的课后服务现状，宁波市北仑区小港中心学校依托地域特色和育人环境，结合办学理念，注重“五育”并举，从学生内心真实的学习需求出发，访谈家长迫切的教育需求，充分调动教师积极性和创造性，从更新服务理念、革新服务内容、创新服务评价等方面构建与实施课后服务新模式，更好地发挥学校课后服务主渠道和主阵地作用，营造新的教育生态环境，促进家校社协同共育。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-11 合作期刊: 《阅江学刊》
摘要：为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，切实提升学校育人水平，国家出台“双减”政策，从教育优质均衡发展、提升课堂教学质量、作业设计与管理、课后服务内容与形式四个方面提出了明确要求。人工智能在教育领域的理论研究与应用实践，集中体现在智能辅导、智适应学习、数据决策、智能教育四类范畴。对标“双减”政策的内涵与需求，人工智能技术可以为基础教育体制减负提供空间和路径，如构建人机协同的学习共同体，促进教育优质均衡发展；以学情诊断和学习环境的设计为支点，提升课堂教学质量；基于差异化的作业画像，实现个性化的作业设计与管理；通过课程和智能化服务丰富课后服务的内容与形式。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-11-09 合作期刊: 《中国人民大学教育学刊》
摘要：学校教师大量承担课后服务工作可以让课后服务质量更有保障，但同时也 存在着一些隐忧。 承担课后服务任务延长了教师的工作时间，增加了工作量，引发教师 增负的隐忧；同时课后服务工作也会挤占教师正常教研的时间与精力，引发教学质量隐 忧；课后服务的出现也打乱了教师的生活节奏，降低其生活质量，引发教师幸福感隐忧。 应坚持分类管理，按学科专业自愿参与、合理取酬等基本原则，建立校家社协同参与的课 后服务常态化机制，以此来消解教师因承担过量课后服务所产生的隐忧，建立可持续发 展的高质量课后服务体系。
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