数字化教研教改基本框架：内涵、目标、问题集、内容体系与方法论

• 作者： 郑小军 ^1,3 张素素 ¹ 谭敏惠 ²
• 作者单位：
  1.  南宁师范大学 职业技术师范学院

  2.  南宁师范大学 计算机与信息工程学院

  3.  广西职业教育发展研究中心
• 提交时间：2024-08-29

摘要: 文章先从多要素、多阶段、多环节、全新教学生态系统、信息技术深度融入教学全生命周期等方面，分析数字化教学的复杂性、系统性、特殊性和规律性，从数字化教学的发展历程归纳出改革创新、快速迭代是其本质属性，指出教育数字化转型赋予新时代教师新角色、新内涵——数字化学习(智慧学习)的设计者、开发者、组织者、示范者、指导者、支持者、评价者和研究创新者。然后针对教学理论与教学实践“两张皮”、科研与教学“两张皮”的现泉提出数字化教学研究与改革创新(数字化教研教改)的概念，并界定其广义和独义的概念，阐述其构成及其关系、载体和形式，指出教研与教改是一个逻辑可分、实际难分的和谐统一体，具有一体两面性、和谐相依性、水乳交融性、同频共振与互补增益性和实践回归性。效字化教研教改的载体和形式包括日常教研室活动(备课、说课、公开课、示范课、合课、听课、评课、磨课等)、课题(项目)研究活动、教学比赛及观摩活动、教师培训与研修活动、虚拟教研室活动等。最后依次从理念、目标、问题集、内容体系与方法论等方面阐述数字化教研教改的基本框架，以期为教研员和一线教师提供方向指引。

• 分类： 教育学 >> 课程与教学论
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《广西职业技术学院学报》 2024年 第1期
• 引用： PSSXiv:202408.01500 (或此版本 PSSXiv:202408.01500V1)
  DOI:10.12451/202408.01500
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202408.01500
• 推荐引用方式： 郑小军,张素素,谭敏惠.数字化教研教改基本框架：内涵、目标、问题集、内容体系与方法论.广西职业技术学院学报,2024(1).[PSSXiv:202408.01500V1] (点此复制)