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《创新人才教育》是国家一级学术团体创新人才教育研究会的学报，是面向国内外公开发行的教育类综合性学术刊物，旨在研究创新人才教育的理论问题和实践问题，总结经验，探索规律，寻找教育改革路径，为创新人才培养提供理论指导、舆论引导和智力支持，为政府制订相关法规政策提供参考和依据，为圆人才强国、人力资源强国梦作贡献。本刊的愿景是涵养学术品牌，催生创新人才。主要栏目：特别关注、政策研究、学术前沿、教改前沿、实践案例、学科教学、国际视野
关键词: 高中生物; 创造力评价; 布鲁姆教育目标分类学;
DOI：10.12451/202411.00327
提交时间： 2024-10-31
摘要：在全球发展日新月异的背景下，国家对创新型人才的需求日渐突出。基础教育应该成为促进学生创造力发展的重要环节。教学评价对教学有明显的引导作用，而依据布鲁姆教育目标分类学，高中生在学科学习中有多层次的创造力表现。从高中生物教学实践来看，综合运用如纸笔测试、概念图等多种方式评价学生的创造力，对于认识、理解学生创造力并促进创造力培养有积极现实意义。
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关键词: SOLO 分类理论; 深度学习; 劳动教育评价体系;
DOI：10.12451/202411.00326
提交时间： 2024-10-31
摘要：劳动教育课程评价方式的多样性、评价手段的科学性、评价结构的客观性以及评价主体的多元性，是新时代劳动教育高质量发展不可缺少的条件之一。中国人民大学附属中学基于SOLO 分类理论，针对中学劳动教育课程中学生的深度学习现状及存在的问题，将评价体系设计为问卷调研形式，面向566 名高一学生开展调查研究。结果发现，学生的研究能力对合作与交流能力及认知水平没有显著影响，但批判性思维与认知能力存在负相关性，问题解决能力与认知能力正相关性最大。研究揭示了指向深度学习的劳动教育课程需要多关注学生的认知能力进阶与发展，如关注学生的认知特点与层次、创造性思维引导与激发、知识迁移与应用等。
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关键词: 大中小学思政课一体化; 法治北京; 法治教育;
DOI：10.12451/202411.00325
提交时间： 2024-10-31
摘要：在“法治北京”的背景之下，促进初高中法治教育的有效衔接，事关社会主义合格公民的培养、青少年法治教育的需求，是北京以首善标准引领基础教育高质量发展的必然之举。对接当前法治教育资源本土化程度不高、教师队伍衔接递进意识不强、法治教育资源协同性不足等困境，初高中法治教育衔接应推动法治资源运用与北京实际相结合，并在教师联动机制构建中强化教研员的引领与教研组长的组织管理，在法治资源库搭建中深化公检法部门的共建与一线教师的参建，探寻多层次、深聚焦、立体化的初高中法治教育衔接新路径。
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DOI：10.12451/202411.00315
提交时间： 2024-10-29
摘要：小学数学教育对学生数学思维和能力的早期发展至关重要，小学数学和初中数学的衔接既涉及学习内容上广度和深度的提升，也涉及学生思维从具象到抽象的转变。学段过渡时期，以核心素养为指向，进行大单元整体教学设计，可以将小学阶段碎片化的数学知识，借助大概念串成线、连成面，促进学生结构化知识的形成，锻炼数学思维，感悟数学思想，发展核心素养，进而帮助学生顺利过渡、有效衔接。
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DOI：10.12451/202411.00442
提交时间： 2024-10-29
摘要：随着2021 年“双减”政策的出台，面对“家长刚需、学生嫌弃、教师无奈”的课后服务现状，宁波市北仑区小港中心学校依托地域特色和育人环境，结合办学理念，注重“五育”并举，从学生内心真实的学习需求出发，访谈家长迫切的教育需求，充分调动教师积极性和创造性，从更新服务理念、革新服务内容、创新服务评价等方面构建与实施课后服务新模式，更好地发挥学校课后服务主渠道和主阵地作用，营造新的教育生态环境，促进家校社协同共育。
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DOI：10.12451/202411.00441
提交时间： 2024-10-29
摘要：县域中小学教师队伍建设是乡村教育振兴的重要内容。基于阜平县域的调查显示，中小学教师存在自身专业认知不足、学历层次有待提高、年轻教师缺乏专业引领、教科研能力水平欠缺等问题。促进县域中小学教师专业发展要从满足教师专业发展的内生需求和外生需求两方面开展工作。在内生需求方面，要注意教师职业理想与道德的建立、专业知识和技能的提升、学科素养及体系的建构、课程理念和方法的学习、管理方法及手段的优化、科研能力和水平的提高。在外生需求方面，要引导教师学会终身学习、实践家校社协同育人、掌握信息技术教学技能。
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DOI：10.12451/202411.00440
提交时间： 2024-10-29
摘要：促进城乡义务教育优质均衡发展是振兴县域教育的重要内容之一。近年来，在多项政策的支持和推动下，农村义务教育办学条件得到较大改善，但城乡跨区协作、对口帮扶等工作机制仍然存在一些不足。为打破城乡优质教育共享时空限制、发挥教育信息化优势，构建基于互联网的城乡互动课堂是一种较为理想的方式。它是利用云技术、物联网技术构建的可满足学校之间实现课堂互动以及智能化教学和管理的应用系统，实施“1+N 带X”的互动教学模式、互动校本教研、互动教学组织。这一实践探索已取得显著成果，并成为典型案例。
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DOI：10.12451/202411.00439
提交时间： 2024-10-29
摘要：为振兴县域教育、深化京冀教育合作，人大附中西山学校在2021 年至2024 年间坚持“阜平有所呼，西山有所应”，在深度调研阜平中学基础上制定精准科学的策略，从学校、教师、学生等方面进行全方位引领、立体式推进，构建面向未来的学习共同体，逐步提升了学生综合素养，促进阜平县教育教学质量的高品质提升，为教育优质均衡发展作出贡献。
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DOI：10.12451/202411.00438
提交时间： 2024-10-29
摘要：“提出问题，解决问题”，是河北涿州中学工作的“八字方针”。据此“八字方针”，在创新人才教育研究会的指导下，涿州中学建构并实践“问题解决式课堂”。问题解决式课堂强调通过解决学生的问题而完成学生的学习任务。此课堂模式要求学生在“导学案”引领下提出问题、展示问题，最终解决问题。教师在课堂的角色是专家、学者、导演，要在学生提出问题和解决问题过程中给以适时引导和点评。实施问题解决式课堂两年多以来，涿州中学课堂教学质量和学生综合素养有
了明显提升，落实了立德树人根本任务。
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DOI：10.12451/202411.00437
提交时间： 2024-10-29
摘要：根据创新人才教育研究会振兴县域教育保定实验基地的总体安排，人大附中航天城学校对口帮扶高碑店市。在振兴县域教育实践中，人航以“重塑高碑店教育新高地”为目标，针对高碑店市教育状况探索八大路径，“联合教研”是重要路径之一。在联合教研方面，人航与高碑店市成立联合教研管理群，每两周开展一次活动。细致、深入、有针对性的联合教研，逐步提升了高碑店市教师教研水平和教学质量，促进了教育优质均衡发展。
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