分类: 教育学 >> 基础教育 提交时间: 2024-05-21
摘要:在高中历史教学中引入“人学课堂”的理念,可使历史课堂具有历史味和人文味,凸显教育“以人为本”的宗旨。在展开实践前,教师需要把握高中历史“人学课堂”的内涵。在具体的实践中,教师可通过找寻人的因子、分析人的思想、感知人的情感、践行人的使命等路径,再现 历史的真实与复杂,使学生从中汲取思想智慧,进而成为保持善良、尊重常识、知行合一、能够创造幸福的人。
分类: 教育学 >> 课程与教学论 提交时间: 2024-09-13 合作期刊: 《中小学管理》
摘要:义务教育各学科新教材即将投入使用,如何用好教材,充分发挥教材的育人功能,是今后很长一段时间基础教育课程教学改革中最关键的一项工作。当前中小学教材使用还存在一些有待改进的问题,如“教教材”现象依然比较严重,随意调整教材甚至完全不用教材现象时有发生,学生使用教材缺乏指导等。要充分发挥教材的育人功能,需要进一步强化教材使用,深刻认识中小学教材使用的重要意义,指导中小学校和教师树立正确的教材观和教材使用观,准确把握课程标准、教材和学情,在学校工作中把教材使用与深化课程教学改革紧密结合,在校本教研中加强教材使用的研究,推进教材使用落实落细。
分类: 教育学 >> 基础教育 提交时间: 2024-09-26 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要:地理学思想是地理学学术创新的基础,不断指引着学科的发展路径。在高中地理教学中渗透地理学思想是落实地理核心素养培育的应有之义。基于地理哲学思想,综合阐述了地理学整体论和还原论的思想内涵,并提出其在高中地理教学中的实施路径:构建系统知识观,关注知识结构的整体性;树立整体知识观,倡导跨学科学习;注重区域格局建构,培养分析与综合思维。
分类: 教育学 >> 基础教育 提交时间: 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要:《义务教育地理课程标准(2022 年版)》明确提出学科类课程要以不少于 10% 的课时开展跨学科主题学习。人教版初中地理新教材积极响应这一要求,精心设计了“跨学科主题学习”模块。基于跨学科主题学习的理论基础,依据尺度思想、地理学科核心素养内涵,教科书中跨学科主题学习分为三种类型:小尺度的地理实践型、区域尺度的地理综合型、大尺度的人地协调型。剖析不同类型地理跨学科主题模块设计的特色与全面育人的理念,并提出跨学科主题学习在教学中开展的策略。
分类: 教育学 >> 基础教育 提交时间: 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要:数学知识经验是达成数学学科核心素养的基本载体与源泉,是发展学生创新性思维能力及数学智慧的根本路径与着力点。引导学生获取相应的数学知识经验是数学教育的基本目标,是学生形成良好数学素养的关键所在。数学知识经验具有成长、思想、体验、创造四重意蕴。中学生获得数学知识经验的生成机理如下:先有概念是生成数学知识经验的前置条件,意义融合、认知重构和知识创造是生成数学知识经验的核心理路,协同交互和动态调适是生成机理的运行方式。根据生成机理构建数学知识经验的培育路径,从而促进学习者完成自我数学知识经验建构的过程。