分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：引导式教学强调教师要适时根据学习目标，运用支持学生高质量学习的有效工具技术和方法策略，促使学生有效完成富有挑战性的学习任务。在引导式教学中，当学生面对复杂的学习任务学而有困难时，教师可以为学生搭建有效的学习支架，如情境支架、图表支架、问题支架、范例支架、建议支架等，将复杂的学习任务加以转化或分解，逐步引导学生的理解走向深入，让学生在有限的课堂学习时间内提升思维品质，促进高质量学习。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：高阶思维培养在道德与法治课中具有重要意义，有助于帮助学生更好地理解道德观念和法律原则，提升学生的分析和解决问题能力、创新能力等。在道德与法治课堂中，运用引导式教学培养学生高阶思维能力可以采用以下四种策略：一是创设目标明确的体验式学习环境；二是提出具有启发性的结构化问题；三是发起注重个体成就的合作学习；四是呈现多元思维的可视化设计。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-10-17 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：引导式教学法以全人教育、建构主义、多元智能等为理论支撑，开展教学实践活动。它强调课前进行精心的教学设计与充分的教学准备，课中重视教学设计的实现度，并对现场生成保持开放，课后重视反思和持续迭代改进。贵阳市尚义路小学成为引导式教学法试点学校后，项目组以“引导型教师行动学习项目”为研修载体，加强教师培训，深化课堂教学改革，促进学习真实发生，提升了学生核心素养。
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