分类： 文化学 >> 文化学 提交时间： 2024-07-26
摘要：日常生活审美化理论本质上是一种促进资本主义生产，并服务于资产阶级的政治经济利益的文化策略，它是由二元论、个人主义、西方中心论、西方普世价值观、消费—物质主义、社会等级思想等西方社会文化基因共同塑造的结果。这些思想观念紧密结合，相互渗透，我们在引介时需慎重对待，同时应引以为鉴，大力弘扬中华民族的诸多优秀美学精神。
分类： 教育学 >> 教育学原理 提交时间： 2024-06-06 合作期刊: 《教育研究》
摘要：中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，也是新时代教育强国建设的深厚基石。从文化主义视域出发，教育强国建设是一个以优秀传统教育思想为根基的教育创新性发展和创造性转化历程。从历史逻辑来看，教育强国建设历经重教兴学、教育救国、科教兴国和三位一体的不同阶段，体现出中华文明突出的连续性和创新性。从文化基因来看，中华优秀传统文化中以厚德载物、修身齐家、文明以止、经世致用为代表的教育思想，更是伴随着每一次文明的兴衰更替展现出更为强劲的生命力。为此，深入探讨中华民族在不同时期的文化教育思想、政策与制度，全面总结文化教育与国家兴衰的联系，既是为现阶段教育强国建设提供理论根基和思想智慧的应然之举，也是促进中华优秀传统文化现代性觉醒的必由路径。
分类： 文化学 >> 文化学 提交时间： 2024-08-29 合作期刊: 《广东青年研究》
摘要：青年群体的创新、创业活动对深圳的经济发展和文化建设起到不可替代的作用，并随着时间的沉淀而衍生出青年创新文化这一朝气蓬勃的文化样态。深圳青年创新文化是深圳文化内在逻辑的必然产物。具体来说，深圳多元融生的文化结构为青年创新文化提供了独有的孵化场域；古今、中西交汇的精神传承所熔铸的观念意识，成为深圳青年创新文化生长的“源代码”；而深圳文化的动态生成特性，则为其提供了求新求变的持续动力。
分类： 教育学 >> 教育学原理 提交时间： 2024-06-06 合作期刊: 《教育研究》
摘要：中国教育理论与实践的发展，需要以中华优秀传统文化为精神内核，并以其内在融通和整体运化为学理骨架。基于“天人合一”观和生成论教学哲学“人文一体”观梳理中国教育文化基因，概有四种类型范畴：本原范畴“天、道、人”，确定人与教育存在的本源与归宿；基础范畴“生、性”，确立教育促进人的生成与发展的合法性基础；潜能范畴“诚、德”，构成教育发现并化育人的内在潜能的合理性基础；操作性范畴“文、学、和、化、事”，展现独特的中国教育思想方法。不同类型基因之间相互联系，构成一个逐层内外融通的整体结构。其内在逻辑可从“道法势术”四个层面分析：道层面“天、道、人”整体形化并借助于其他层面基因而证成自身的持存与意蕴；法层面“生、性”彰显证明道层面的基因，对其他基因发挥基础性支撑规范作用；势层面“诚、德”基于并反馈于道法层面基因，又助推并受助于术层面基因的展开和沉淀；术层面“文、学、和、化、事”彰显并回馈道法势逐层基因，构成中国教育的一般方法论基础。
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