分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：城乡教师学习共同体有助于推动城乡教育优质均衡发展，进一步加快农村教育现代化和推动乡村教育振兴。城乡教师学习共同体在响应国家方针政策、推动乡村教育公平、激励教师自主发展方面有着重要价值。优质均衡视域下城乡教师学习共同体以乡村教师和城区教师为核心要素，由教研员及专家团队、契约文化和技术支持共同构成。根据合作目标与交互方式的不同，城乡教师学习共同体形成三种共同体表现形态：基于“发展”的城乡支援合作体、基于“问题”的区域合作共享体和基于“自主”的契约精神共同体。城乡教师学习共同体旨在促进城乡教师之间的深度交流与合作。其实现路径可从三个方面展开：确立愿景，凝聚共同体合作共识；互助共生，优化共同体合作形态；制度保障，建立共同体运行机制。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-11 合作期刊: 《阅江学刊》
摘要：为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，切实提升学校育人水平，国家出台“双减”政策，从教育优质均衡发展、提升课堂教学质量、作业设计与管理、课后服务内容与形式四个方面提出了明确要求。人工智能在教育领域的理论研究与应用实践，集中体现在智能辅导、智适应学习、数据决策、智能教育四类范畴。对标“双减”政策的内涵与需求，人工智能技术可以为基础教育体制减负提供空间和路径，如构建人机协同的学习共同体，促进教育优质均衡发展；以学情诊断和学习环境的设计为支点，提升课堂教学质量；基于差异化的作业画像，实现个性化的作业设计与管理；通过课程和智能化服务丰富课后服务的内容与形式。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 提交时间： 2024-09-14 合作期刊: 《创新与创业教育》
摘要：技术的发展使在线教学成为创新创业教育最重要的教学手段之一。针对在线学习过程中存在的知识诅咒、记忆无痕迹、缺乏良性互动等问题，构建了从单向型的“Me”学习模式转向具有双向型和多向型特征的“We”学习模式，引导学生课前、课中和课后积极参与课程建设与课程讨论，并提出创造在线学习的“We”氛围、提升教师教学能力、提高学生个人素质等策略，以实现“我要学”“我乐学”的学习效果。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-07-03
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“作文”定位为“表达”，为小学作文教学确定了新的赛道。本文旨在明晰小学作文教学在新课改中的根本诉求，探寻“表达”在核心素养教育中的重要地位。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-11-18 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：浙江省宁波市奉化区裘村镇中心小学针对校内职初教师占比较高，且在专业成长中缺失自我认知、成长方向、专业助力等现实困境，通过管理变革赋能教师成长。一是通过阅读赋能，提升教师主动学习力；二是通过机制赋能，提升教师岗位胜任力；三是通过团队赋能，提升教师持续发展力。一系列的专业引领活动有效激发了职初教师的内生动力，促进了教师的专业成长。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-07-12
摘要：本文探讨了基于学习任务群的写作教学模式，旨在打破传统学科分化的局限，推动跨学科学习理念，构建综合性、实践性、素养型的语文课程体系。文章强调，学习任务群以学生为中心，围绕真实语言运用情景，整合学习观念、方法、内容和评价，培养合作、交流、创新等关键能力。《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出的六个任务群，涵盖基础型、发展型、拓展型三个层面，强调语言文字积累、实用性阅读、文学创作、思辨性阅读、整本书阅读和跨学科学习。基于任务群的写作教学不仅促进了学习任务的顺势开展，而且为作文教学开辟了新路径，通过信息收集、分析、整理来解决问题，并以写作形式交流分享学习成果，提高学生的表达能力，完成作文训练，提升学习效率。作者提出，要构建学习共同体，结成教学联盟，共同培养基础学力，整合学科，学会用写作的方式去学习，贯穿学习过程，构建完整规范的推进体系，以实现学习任务群和学科写作的双赢。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-11-18 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：以工作室建设为载体发挥名校长的引领示范作用，已成为区域内促进校长及其所在学校发展的有效路径。辽宁省大连市张红果名校长工作室基于成员构成复杂、向心力弱等现实，一方面转变观念，凝聚工作室运行的价值共识；另一方面坚持“去行政中心化”理念，构建“校长学习社区”运行机制，包括建立轮值制度、开展共读共研、共克办学难题等，由此推进了成员间的平等交流和资源共享，提升了校长的办学治校和行动改进能力。
分类： 教育学 >> 教育学原理 提交时间： 2024-11-21 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：“教育家型教师”是新时代教师个人发展的最高荣誉，也是教师队伍整体建设的最高理想。指向专业资本提升的教育家型教师培育克服了现行教师教育理念简化教师工作、忽视教师主体性的弊病，进一步聚焦教师的专业知识、社会互动及实践反思，揭示了教师专业发展的内在本质与机理。专业资本视角下，构建可持续发展的教师专业发展体系可以采用如下策略：其一，重视教师专业素养提升，构建长效积累的发展路径；其二，夯实教师人际关系网络，营造互惠共享的教育生态；其三，培养教师循证实践意识，助力教师实施科学精准决断。
主办：中国人民大学 承办：中国人民大学书报资料中心
邮箱: yuyin@ruc.edu.cn 电话:62516972 62515820
地址: 北京市海淀区中关村大街59号
版权所有©2024 中国人民大学
点击量
点击量
下载量
评论
待评议
京公网安备11040102700185