分类: 教育学 >> 基础教育 提交时间: 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要:城乡教师学习共同体有助于推动城乡教育优质均衡发展,进一步加快农村教育现代化和推动乡村教育振兴。城乡教师学习共同体在响应国家方针政策、推动乡村教育公平、激励教师自主发展方面有着重要价值。优质均衡视域下城乡教师学习共同体以乡村教师和城区教师为核心要素,由教研员及专家团队、契约文化和技术支持共同构成。根据合作目标与交互方式的不同,城乡教师学习共同体形成三种共同体表现形态:基于“发展”的城乡支援合作体、基于“问题”的区域合作共享体和基于“自主”的契约精神共同体。城乡教师学习共同体旨在促进城乡教师之间的深度交流与合作。其实现路径可从三个方面展开:确立愿景,凝聚共同体合作共识;互助共生,优化共同体合作形态;制度保障,建立共同体运行机制。
分类: 教育学 >> 课程与教学论 提交时间: 2024-09-14 合作期刊: 《创新与创业教育》
摘要:技术的发展使在线教学成为创新创业教育最重要的教学手段之一。针对在线学习过程中存在的知识诅咒、记忆无痕迹、缺乏良性互动等问题,构建了从单向型的“Me”学习模式转向具有双向型和多向型特征的“We”学习模式,引导学生课前、课中和课后积极参与课程建设与课程讨论,并提出创造在线学习的“We”氛围、提升教师教学能力、提高学生个人素质等策略,以实现“我要学”“我乐学”的学习效果。
分类: 教育学 >> 基础教育 提交时间: 2024-07-03
摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“作文”定位为“表达”,为小学作文教学确定了新的赛道。本文旨在明晰小学作文教学在新课改中的根本诉求,探寻“表达”在核心素养教育中的重要地位。
分类: 教育学 >> 基础教育 提交时间: 2024-07-12
摘要:本文探讨了基于学习任务群的写作教学模式,旨在打破传统学科分化的局限,推动跨学科学习理念,构建综合性、实践性、素养型的语文课程体系。文章强调,学习任务群以学生为中心,围绕真实语言运用情景,整合学习观念、方法、内容和评价,培养合作、交流、创新等关键能力。《义务教育语文课程标准》(2022年版)提出的六个任务群,涵盖基础型、发展型、拓展型三个层面,强调语言文字积累、实用性阅读、文学创作、思辨性阅读、整本书阅读和跨学科学习。基于任务群的写作教学不仅促进了学习任务的顺势开展,而且为作文教学开辟了新路径,通过信息收集、分析、整理来解决问题,并以写作形式交流分享学习成果,提高学生的表达能力,完成作文训练,提升学习效率。作者提出,要构建学习共同体,结成教学联盟,共同培养基础学力,整合学科,学会用写作的方式去学习,贯穿学习过程,构建完整规范的推进体系,以实现学习任务群和学科写作的双赢。