分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-07-05
摘要：“理思”既是教学之术，也是教学之道；既是数学之境，也是数学之魂。构建小学数学理思型课堂，教师需要明确理思型课堂的基本内涵，即“探究数学原理、学会数学思考”，遵循任务探究性原则、学生主体性原则、教师精导性原则，真正实现课堂教学方式的变革，并创设真实性问题情境、跳跃式问题情境、抽象型问题情境，引领学生学会数学思考、思辨、思想。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：多元表征既是内隐的心理活动，又是外显的认知过程与认知结果的数学表达。教学中，教师适时、适当地借助多元表征，有效地外显学生的心理和思维，促进学生对数学原理的思考，语言表征，以思明理；文字表征，以理引思；操作表征，以思悟理；图形表征，以理促思；符号表征，以思探理，从而实现理思共生。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-20
摘要：构建小学数学理思型课堂有助于学生养成讲道理、有条理的思维品质，形成理性精神。那么，在新课标、新教材、新课堂的“三新”背景下，如何构建小学数学理思型课堂？实践证明，借助“三核心”：核心问题引领、核心任务驱动、核心素养导向，实现“三本位”：彰显学科本位、突显儿童本位、凸显评价本位，能有效构建小学数学理思型课堂。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-27
摘要：多年来由于我们的教育教学主要以“应试”为主，把学科学习简单用解题的方式去讲授，导致我们物理学这门以实验为基础的学科，陷入不断重复的机械训练之中。实际上，物理学最早是属于哲学的范畴，只是随着研究的不断深入，需要越来越细化的探究，它才逐渐从哲学中剥离出来，在物理学对自然规律的研究过程中，用到了许多科学的思维和方法，这些思想和方法不只适用于物理学科，而是对人们的生产和生活中的问题解决都具有很好的指导作用，物理学是一种方法论，无论是物理概念的建立还是规律的发现、概括，都需要科学的思维加工，与一般的思维过程相比较，在共性之中，物理学科又有其独特性。如果我们善于在物理教学中，对这种个性的学科思想进行准确的了解和把握，有助于加强物理教学中的针对性和灵活性，并能促进学生思维能力的提高。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：作业是教学评价的一种重要方式，而作业讲评是落实作业有效性的一个重要环节。在小学数学教学中，如何进行高质量地作业讲评，使作业讲评充分发挥育人的价值？在调查分析作业讲评中存在现实问题的基础上，提出指向育人为本的小学数学“理思型”作业讲评，理思即探寻数学原理、启迪数学思维，指向育人为本的小学数学“理思型”作业讲评应遵守针对性、启发性和深刻性原则，通过分析错误缘“理”，找准问题“思”路；变式拓展梳“理”，启迪高阶“思”维；追寻本质原“理”，感悟数学“思”想。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-22
摘要：基于文献研究对地理思维视角下区域认知的具体内涵形成了明确认识：区域认知是运用空间一区域的观，点，并采用一定的方法和工具认识地理事象的一种较为稳定的意识与行为。基于以上认识构建出区域认知素养指向及教学目标系统。按照“区域描述一区域解析一区域评价一区域推理”素养指向，在地理学核心思想与理论的指导下，遵循能力水平从低到高的发展规律，构建了培养区域认知的课堂教学路径。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-22
摘要：培养地理思维是落实地理学科核心素养的有效途径之一。在教学中教师应以地理学科核心思想、理论的理解与运用为引领，以文本逻辑的推理与提升为切入，点，以问题空间的设置与引渡为路径，有效培养和提升学生的地理思维。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-08
摘要：《义务教育数学课程标准》（2022年版）指出：学生经历独立的数学思维过程，初步形成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。理思型数学课堂是一种探寻原理、激活思维的数学课堂，旨在培养学生的理性思维和理性精神。在理思型数学课堂中，教师应紧扣数学本质，设计回归原理的学习任务；迁移原有认知，设计法理并进的学习任务；指向核心素养，设计理思交融的学习任务。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27
摘要：以地理思维的培养为切入点，通过对导学案的导学功能，助学功能和弥补教材不足、辅助课堂教学功能进行强化，优化导学案的内容设置和版面结构，培养学生的学习习惯，促进基本知识技能的运用，提升学生对学科思想、理念的认同和理解，有效落实地理学科核心素养的培育。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-22
摘要：对地理学科关键能力的研究进行梳理，从能力怎么来的实践角度，提出地理思维是地理学科关键能力的应然指向，分析了地理思维作为地理学科关键能力的三层意义或价值：一是它影响地理学科能力的层级，即对地理学科能力水平的高低具有制约或促进作用；二是它影响地理学科能力的结构样态，即制约或促进地理学科能力结构的完善，从而影响学科能力的持续发展：三是它决定着能力的学科属性并彰显着学科的社会价值。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-22
摘要：区域地理始终是地理学研究的核心，对区域自然地理特征的描述是区域认知最为重要的切入，点之一。地理思维视域下自然地理特征的深度认知，需要在教学中通过强化自然地理要素属性的整体性认知、强化自然地理特征呈现的尺度性认知、强化自然地理特征描述的结构性认知，对自然地理要素及其具象的多样性与内在联系进行整体感知，促进知识系统的构建与内生，深刻理解区域特征，培养地理思维能力，涵养地理学科精神，提升学生的学科核心素养。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-22
摘要：2024年人教版小学数学一年级新教材已出版，引发一线教师对课堂教学变革的再思考，构建小学数学理思型课堂任重道远。在小学数学理思型课堂构建中，教师应做到“四注重”：注重学段间的纵向衔接和单元间的横向衔接；注重真实情境再现和探究过程再现的实践活动；注重多元化表征和模型化建构的本质教学；注重数学知识关联和数学文化关联的课程育人。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-20
摘要：基于大单元结构化设计的小学数学理思型课堂构建是以“大单元结构化设计”和“理思型课堂”为研究对象，旨在探究基于大单元结构化设计的理思型课堂构建内涵、构建价值、构建要素以及构建策略，以期通过对大单元教学的学科内容整合和学科本质关联的研究促进理思型课堂的构建，力求为一线教师提供大单元教学和理思型课堂构建相融合的切实可行方案，提高教学的整体性和连贯性，促进学生对知识的深度理解和应用。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-27
摘要：根据“学生发展核心素养体系”的语义结构，提出地理教学需培育和践行的“学生发展核心地理素养（体系）”的简称应为“核心地理素养”。在梳理核心地理素养内涵、结构的基础上，提出地理思维的概念是基于一定地理学思想与理论，运用知识和技术解释、解决问题的较为稳定的心智过程与行为。地理思维作为心智活动与行为能力的统一一体，是可见、可测的，其完整性成为核心地理素养的表征。
分类： 教育学 >> 高等教育学 提交时间： 2024-09-02 合作期刊: 《广西职业技术学院学报》
摘要：随着社会不断进步和高等教育的快速发展，高校管理面临越来越多的挑战。如何借鉴古代优秀的管理思想，渉取历史经验，推进现代高校管理进步，已成为当前一个亟待研究的重要课题。作为古代中国著名的政治家、军事家和教育家，管仲及其管理思想在中国历史上具有重要的地位和影响。文章基于高校管理理念、高校管理体制和高校人才管理3个维度，从管理观、领导观、制度观、产教观、人才观和教育观6个层面深入梳理管仲管理思想与现代高校管理实践中的联系。探讨管仲管理思想对现代高校管理的启示，旨在为现代高校科学管理及高校改革与发展提供理论借鉴。
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