分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-20
摘要：基于大单元结构化设计的小学数学理思型课堂构建是以“大单元结构化设计”和“理思型课堂”为研究对象，旨在探究基于大单元结构化设计的理思型课堂构建内涵、构建价值、构建要素以及构建策略，以期通过对大单元教学的学科内容整合和学科本质关联的研究促进理思型课堂的构建，力求为一线教师提供大单元教学和理思型课堂构建相融合的切实可行方案，提高教学的整体性和连贯性，促进学生对知识的深度理解和应用。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-10-08
摘要：《义务教育数学课程标准》（2022年版）指出：学生经历独立的数学思维过程，初步形成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。理思型数学课堂是一种探寻原理、激活思维的数学课堂，旨在培养学生的理性思维和理性精神。在理思型数学课堂中，教师应紧扣数学本质，设计回归原理的学习任务；迁移原有认知，设计法理并进的学习任务；指向核心素养，设计理思交融的学习任务。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-09-20
摘要：构建小学数学理思型课堂有助于学生养成讲道理、有条理的思维品质，形成理性精神。那么，在新课标、新教材、新课堂的“三新”背景下，如何构建小学数学理思型课堂？实践证明，借助“三核心”：核心问题引领、核心任务驱动、核心素养导向，实现“三本位”：彰显学科本位、突显儿童本位、凸显评价本位，能有效构建小学数学理思型课堂。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-22
摘要：空间观念是数学“三会”核心素养的主要表现之一，对其形成过程和培养策略的探索尤其重要。空间观念的形成过程是积累空间表象、发展空间思维、学会空间表达的过程。在实际教学中，可通过“三化”培养学生空间观念，即化曲为直，对比转化，帮助学生积累空间表象；化平为曲，对比想象，帮助学生发展空间思维；化体为面，对比联系，帮助学生学会空间表达。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-22
摘要：数据意识是数学语言的主要表现之一，形成数据意识有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。然而，在实际教学中数据意识的落实却很难得以实现。为此，在校本教研中，通过以“聚焦统计领域，提升数据意识”为主题，以小学阶段统计学习过程为线索，设计指向数据意识提升的教研系列活动，通过关键课例的教学实践，引导教师落实数据意识这一核心素养的培养。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-22
摘要：2024年人教版小学数学一年级新教材已出版，引发一线教师对课堂教学变革的再思考，构建小学数学理思型课堂任重道远。在小学数学理思型课堂构建中，教师应做到“四注重”：注重学段间的纵向衔接和单元间的横向衔接；注重真实情境再现和探究过程再现的实践活动；注重多元化表征和模型化建构的本质教学；注重数学知识关联和数学文化关联的课程育人。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：尺规作图是《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的新要求，在小学阶段引入尺规作图，主要是为了让学生有机会体会数学的严谨性，并以此来激活学生的推理意识。探求等量，领会尺规作图原理，激发推理意识；探寻关系，领悟尺规作图价值，形成推理意识；探索想象，领略尺规作图魅力，发展推理意识。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：《义务教育数学课程标准（2022 年版）》在“数与运算”主题中提出，要让学生“体会数的运算本质上的一致性”。在小数数学教学中，如何沟通数运算本质上的一致性呢？教师需要借助计数单位，沟通运算意义的一致性；借助核心问题，沟通运算算理的一致性；借助变式题组，沟通运算算法的一致性。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：教师应该选择能引发学生思考的教学方式。将数学游戏作为一种学习手段，作为认识新概念的一种重要方式，符合小学生的心理特征和认知规律。在实际教学中，如何借助数学游戏，促进学生理解性学习呢？教师应从学生生活经验出发，创设学生能具身体验的游戏活动，并借助数学游戏开展延展效验活动，促进学生理解性推理、理解性建构及理解性迁移。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：数与运算之间存在着高度的一致性，如何引领学生感悟数与运算的一致性，促进学生深度学习？教学中，通过聚焦“逆运算”、“简便运算”、以及“本源运算”，感悟四则运算之间的一致性，促进学生横向沟通数的运算；通过紧扣“计数单位”和“计数单位的个数”，感悟数与数之间的一致性，促进学生纵向联结数的概念；通过以“算法”为形、以“算律”为根、以“算理”为魂，感悟数与运算之间的内在一致性，促进学生整体建构运算体系。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：多元表征既是内隐的心理活动，又是外显的认知过程与认知结果的数学表达。教学中，教师适时、适当地借助多元表征，有效地外显学生的心理和思维，促进学生对数学原理的思考，语言表征，以思明理；文字表征，以理引思；操作表征，以思悟理；图形表征，以理促思；符号表征，以思探理，从而实现理思共生。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：作业是教学评价的一种重要方式，而作业讲评是落实作业有效性的一个重要环节。在小学数学教学中，如何进行高质量地作业讲评，使作业讲评充分发挥育人的价值？在调查分析作业讲评中存在现实问题的基础上，提出指向育人为本的小学数学“理思型”作业讲评，理思即探寻数学原理、启迪数学思维，指向育人为本的小学数学“理思型”作业讲评应遵守针对性、启发性和深刻性原则，通过分析错误缘“理”，找准问题“思”路；变式拓展梳“理”，启迪高阶“思”维；追寻本质原“理”，感悟数学“思”想。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：理性思维是数学思维能力的核心，数学教学是培育理性思维的重要途径。在小学数学教学中，教师该如何借助对数学本质原理的探究教学，有效促进学生理性思维的发展呢？通过借度量之理，解测量之思，孕理性思维；借本质之理，解概念之思，育理性思维；借等量之理，解等式之思，养理性思维。学生在探究原理中不断思辨，逐步培育理性思维。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：读懂教材、读懂课堂的前提是读懂学生。概念教学中，如何在分析学生数学学习心理的基础上设计符合学情的学习任务？通过自凭经验，初探概念，促使认知激活；自学教材，建构概念，促发认知进阶；自寻本质，深化概念，促进认知内化；自展思维，拓展概念，促成认知迁移。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：推理是数学思维的主要表现形式之一,推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。小学阶段要着力培养学生的推理意识，具体可从数学思维过程分析的角度，带领学生经历借助生活经验寻找基本事实、借助基本事实探索数学规律、借助数学规律推导判定方法、借助尺规作图验证数学规律的推理过程,以解决“是何”问题、“为何”问题、“如何”问题、“若何”问题，帮助学生逐步形成推理意识，发展数学思维。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：数运算的教学重点聚焦在引导学生感悟数运算本质的一致性，以核心概念为统领能有效促进数运算一致性的教学。核心概念统整下的数运算一致性教学，教师需要于旧知温习中引入核心概念，孕伏数运算的一致性；于算法多样中外显核心概念，探索数运算的一致性；于算理勾联中内化核心概念，感悟数运算的一致性。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：数的运算一致性包含整数、小数、分数运算的一致性，如何串联零散的、碎片的知识点，构建数的运算内在的一致性呢？基于大概念视角下围绕数的运算一致性展开探索：横向联结，首探“运算关系”一致性；纵向挖掘，探寻“运算方法”一致性；纵横交错，探秘“运算算理”一致性；领域扩充，再探“单位”内在一致性。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：想象既是空间观念行为表现的明显标志，也是培养空间观念的有效途径。教学中，通过创设丰富有效的想象活动，引领学生想象并感知由平面图形旋转形成的立体图形的形状和大小，经历由“画面”到“想体”的过程，激活空间观念；经历由“猜想”到“验算”的过程，建立空间观念；经历由“对比”到“思辨”的过程，发展空间观念。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：抽象是一种重要的数学思维，也是学习数学的重要方式。学生学习数学概念的过程其实就是一个逐渐抽象、领悟本质的过程。实际教学中，该如何在建构概念的过程中，把握本质促进学生抽象思维能力的提升？教师应课前慎思，剖析盲点，探寻本质；课中笃行，逐级建构，抽象概念；课后发散，有序思考，激活思维，逐渐养成理性的思考方式，培养数学抽象思维能力。
分类： 教育学 >> 基础教育 提交时间： 2024-08-14
摘要：现代信息化背景下，传统备课已不能满足教师教学的需要和学生学习的需要。信息化时代下的教师备课方式要实现高质量地转型，离不开智慧教育平台的大力支持。那么，该如何最大限度发挥智慧教育平台对教师备课方式转型的作用？通过对智慧教育平台支持的教师备课方式现状调查、背景分析、价值追寻，明白为何要进行智慧教育平台支持的教师备课方式转型；通过对智慧教育平台支持的教师备课方式内涵界定、理论剖析、操作示范，明确何为智慧教育平台支持的教师备课方式转型；通过对智慧教育平台支持的教师备课方式转型案例实践、效果检验、策略提炼，明晰如何实现智慧教育平台支持的教师备课方式转型。
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